编者按

　　湖北省黄冈市——这片热土，埋藏着“不胜不休”的精神基因，回荡着“崇文重教”的琅琅书声。面对新时代的育人使命，黄冈正以系统而扎实的改革，书写着一份具有样本意义的教育答卷。

　　从“大别山精神”赋能思政育人，到“县县有优质高中”推动全域提升；从“学在黄冈”构建人才闭环生态，到弘扬教育家精神筑牢师资根基——黄冈的教育实践，带着对历史的敬畏、对规律的遵循、对师生的关爱，在沉稳笃行中，致力于那些难而正确的事。

　　本期专访黄冈市委教育工委副书记，市教育局党组书记、局长洪程，深入解读黄冈教育如何扎根土地、赓续文脉，又如何呼应时代、主动求变。这不仅是一方水土的教育叙事，更映照出区域教育现代化进程中的坚守与创新。

　　黄冈之路，值得关注；其思其行，引人深思。

深挖红色富矿，铸魂育人

　　记者：2025年，一场以“弘扬大别山精神 勇担重任强国有我”为主题的大思政课通过线下线上相结合的方式隆重开讲，吸引全市超过15万名师生同步在线收看，为新学期带来了一堂意义非凡的“开学第一课”。大思政课是筑牢青年学生思想政治根基的重要载体。面对新时代育人使命，黄冈教育将如何深入挖掘和运用本土红色文化资源，借助智能教育生态系统推动思政课数字化转型升级，真正让大别山精神融入学生成长血脉？

　　洪程：“大别山精神是黄冈教育宝贵的精神财富，我们通过红色资源的深度挖掘、数字技术的创新赋能，让思政课真正活起来、实起来，让大别山精神成为青年学生成长路上的精神灯塔，引导他们勇担时代重任，成长为强国建设的栋梁之材。”

　　黄冈地处大别山革命老区核心区域，坐拥红安“中国第一将军县”、麻城乘马会馆、罗田胜利烈士陵园等48处红色地标，孕育了“紧跟党走、不胜不休”为内核的大别山精神，是思政育人的天然富矿。立足“为党育人、为国育才”使命，黄冈教育以“资源筑基、数字赋能、实践铸魂”为三大核心路径，推动大别山精神真正内化为学生的精神底色。

　　一是系统化挖掘资源，打造精品课程。充分发挥革命遗址、纪念场馆等红色资源的育人功能，讲好党的故事、革命故事、英雄故事。推进大中小学思政课一体化改革创新，长远设计、统筹规划，打造一批独具黄冈特色的“大思政课”品牌课程。黄冈教育组织师生共同开发校本素材，通过红色主题班会、征文比赛、文艺汇演等活动，将大别山精神融入校园文化建设。

　　二是依托智能生态系统，创新思政课堂。搭建线上一体化教学平台，共享“大思政课”优质资源。聚焦“弘扬大别山精神”主题，组织骨干教师开展线上集体备课、跨校授课，提升教学吸引力与覆盖面，让思政课“活”起来、“实”起来。

　　三是用好用活实践基地，搭建红色场景。依托125个市级思政实践教学基地，6条红色研学线路，将革命文化、民族精神等优质思政资源融入学生研学实践活动。同时，加强“小小红色讲解员”的品牌建设，开展红色讲解活动。

　　为系统部署推进上述工作，黄冈市计划于2026年上半年筹备召开全市德育工作会议，进一步凝聚共识、明确任务，推动黄冈思政育人工作迈向新台阶。

　　记者：能否请您具体介绍一下，大中小学思政课一体化建设在不同学段是如何落实的？特别是在课程形式、实践活动和评价方式上，有哪些差异化的安排和设计？

　　洪程：“‘同一主题，不同内容；同一精神，不同表达’ 。我们追求的是根据学生的认知规律，用不同的方式讲述同样的红色初心，让各年龄段学生都能有属于自己的深刻理解和情感共鸣。”

　　黄冈教育在推进大中小学思政课一体化建设方面，主要从以下三个层面系统展开：

　　第一，构建阶梯式课程体系，实现学段有序衔接。黄冈教育确立“小学讲故事、初中讲历史、高中讲精神、大学讲担当”的梯度化教学思路，依托黄冈师范学院、黄冈职业技术学院牵头组建一体化育人共同体，强化各学段教学目标衔接与内容贯通。

　　第二，推动跨学段教研与师资共建，提升教学协同力。围绕党的二十大精神等重大主题，黄冈教育组织大中小学教师开展联合教研与集体备课。2023年面向15万学生推出的“开学第一课”大思政课获得广泛反响。同时，黄冈教育持续加强思政课教师配备与专业发展，着力打造一支高素质、专业化的思政教师队伍。

　　第三，创新“行走的思政课”实践育人模式，推动红色资源活化运用。依托全市125处红色实践基地和6条研学线路，黄冈教育常态化组织学生开展红色研学，在实景中深化认同。通过培养“小小红色讲解员”等品牌活动，让红色教育可观可感、融入日常。

　　黄冈教育始终以“思政课程专业化、课程思政特色化、实践教育常态化”为融合路径，着力构建贯穿成长全程的立体化红色育人体系。例如，在近年举办的思政课教学技能大赛中，鲜明体现“讲故事—讲历史—讲精神—讲担当”的学段梯度，强化红色基因的阶梯式传承。此外，黄冈教育高度重视《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》的落地实施，在小学两个年级、初中及高中起始年级专门开设18课时，由历史、政治教师系统讲授，取得扎实育人成效。

推动优质均衡，五育融合

　　记者：2025年，黄冈清北录取人数创下历史新高。近年来，黄冈全市优质教育资源供给能力显著增强，逐步形成“既有高峰、又有高原”的良性发展格局。请您分享一下背后的“黄冈经验”。

　　洪程：“近年来，黄冈市直面教育发展中的瓶颈问题，扎实推进‘县县有优质高中’建设。2025年高考，全市大文大理600分以上1892人，一本上线人数首次突破万人，本科上线23014人，三项指标在全省占比均高于黄冈市常住人口占比。黄冈中学、蕲春一中和浠水一中分别入选科技、德育和人文特色高中试点学校。蕲春一中、黄梅一中、麻城一中、武穴中学、浠水一中5所高中入选《中国县域中学百强》，基本实现‘县县有优质高中’目标。”

　　黄冈市委、市政府高度重视高中教育，推动高中学校治理体系和治理能力现代化，提高教育教学质量，推动实现“县县有优质高中”。

　　一是夯基固本，促均衡发展。坚持市域统筹、市县结合，推动市域内普通高中一盘棋发展。全面落实党组织领导的校长负责制，公办高中100%实现书记、校长分设，民办高中全部落实“双向进入、交叉任职”，把党支部建在年级，实现党建和教育教学深度融合。建立与人口相适应的基础教育供给机制，科学预测在校生规模，全市迁建6所县一中，新建4所、扩建5所普通高中，推动5所农村普高进城。持续扩大优质高中学位供给，改善薄弱高中办学条件。优化师资结构，通过专项招聘、公开招聘、高层次人才引进“三个一批”方式，共补充高中专任教师4228人。

　　二是辐射引领，促协同发展。市域统筹组建高中联校，强化与其他地方优质高中结对帮扶。黄冈中学与5所县一中组建高中联校，实行教学管理、资源配置、教师发展、质量监测、文化建设“五统一”机制，有效带动整体质量提升。城乡联合协同共进。黄梅、武穴、蕲春、浠水、麻城等地一中与县域内其他高中联建，常态化开展听评课、教学展示等活动，促进校际互动与共同提升。跨市联合借力登高。对接武汉外国语学校等省内优质高中，与13所县中结对帮扶，开展线上同步课堂、远程教研，借智提升办学水平。

　　三是改革驱动，促内涵发展。推动高中学校治理体系和治理能力现代化，转变普通高中育人方式，提升教师教育教学与学生综合素质发展水平。强化教研协作。联合黄石等4地成立鄂东教科研协作体，出台有组织教研和科研方案，全过程监测教学质量。联合豫皖毗邻地区成立“大别山教科研协作体”，深化区域协作。改革评价方式。构建县中发展办学质量评价体系，实施分层差异化评价，推动县中多样特色发展。3所县中入选省科技、德育、人文特色高中试点，建设10所综合高中，形成“一校一品”格局。提升治理能力。指导县中建立现代治理制度和多元课程体系，编制学科规划，强化专题培训，助推县中治理能力提升。

　　记者：刚才您也提到，黄冈十分重视学生的素质教育培养。在出色的成绩面前，请问，黄冈在高中阶段是如何开展素质教育的？是否有某些特色课程或创新活动？

　　洪程：“我一直不认同那种认为开展体育、美育、劳动教育会影响高考成绩的观点。人的学习状态就像抛物线，绷得太紧反而会下滑，适度地调节十分必要。体艺美和劳动教育，恰恰有助于学生更好地学习，这符合身心发展规律。”

　　在实践层面，黄冈教育系统推进课程融合与校本特色开发。例如，黄梅一中依托地方文化开设黄梅戏、太极拳等课程；黄冈中学构建了300余门校本课程体系，要求高一、高二学生每学年至少完成一项研究性课题，并每周开设6节选课走班课，整合艺术、体育、科技等内容，支持学生按兴趣选择，促进全面而有个性的成长。

　　同时，黄冈教育积极推动高中多样化、特色化发展，逐步形成“一校一品”的格局。比如浠水一中侧重人文教育，黄冈中学打造科技特色，蕲春一中突出德育品牌，各校在共同发展的基础上彰显独特育人优势。

　　记者：“学在黄冈”已成为黄冈教育一张鲜明的名片。能否请您深入阐释一下，这个品牌背后蕴含了怎样的战略考量与文化内涵？

　　洪程：“展开来讲就是‘学生来黄冈、学好在黄冈、学成建黄冈’。”

　　“学在黄冈”的内涵逻辑具体体现在四个方面。

　　一是人才培养的闭环逻辑。以卓越的教育质量吸引优秀人才（来黄冈），以优质的育人过程培养全面发展的人才（学好），以良好的发展环境和深厚的情感纽带留住或召回人才（学成），形成“吸引－培养－回归”的良性循环，变单一“输血”为持续“造血”，是黄冈利用优质教育资源打造区域人才高地的战略路径。

　　二是市域发展的战略逻辑。黄冈“依托都市圈、辐射大别山”的发展战略，“对内整合、对外开放”的总体思路，以及通过公共服务等赛道实现“消费进山、山货出山”的目标，都离不开教育的支撑。教育强市建设能有效促进人口聚集，加速新型城镇化，激发高校师生和校友创新创业活力。“学在黄冈”是服务市域发展战略的关键一环。

　　三是地域历史的文化逻辑。黄冈历来崇文重教，底蕴深厚。从唐宋儒学、书院兴起，到明清“进士县”“教授县”涌现，再到清代“号为冠楚”的教育盛况，黄冈教育已成为千百年积淀的厚重文化符号。“学在黄冈”是全国省辖市中最具独特性和不可复制性的文化名片。

　　四是育人规律的教育逻辑。教育的本质是育人，要充分尊重人的身心发展规律；教育的主体是学生，要把学生全面发展和全体发展置于首位；“教”是为“学”服务的，没有学生的主动学习，教师的苦教是徒劳的，要大力倡导“学为中心”课堂，激发学生主动学习的内生动力。所谓“学好”，是德智体美劳五育并举，是智商（IQ）、情商（EQ）、逆商（AQ）的协同发展。

　　记者：当前，人口流动正由过去以就业为导向，逐步转变为教育、住房、养老等多重需求并重的模式。面对这一趋势，黄冈将如何立足本地实际，充分发挥比较优势，系统构建区域教育生态圈，持续做强“学在黄冈”基础教育品牌，加快建设教育强市？

　　洪程：“这一趋势对黄冈既是新课题，更是新机遇。它要求黄冈的教育供给必须从满足‘有学上’升级为保障‘上好学’，从服务本地生源扩展到吸引和留住外来人口。”

　　黄冈教育的核心思路是：立足黄冈教育大市实际，将教育作为驱动城市发展的核心战略资源，加快建设“思政引领强、基础教育强、支撑发展强、师资队伍强、改革活力强、合作交流强”的“六强”教育名城，让“学在黄冈”成为吸引人才、汇聚资源、助推发展的强大引力。

　　从实现路径来看，主要是要实现“六新”：

　　一是塑造立德树人新格局。强化思政引领，推进新时代立德树人工程，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，把学校思想政治教育贯穿教育教学全过程各环节。推进“大思政课”建设，提高课程思政水平。落实健康教育。实施学生体质强健计划，保障学生每天运动不低于2小时，让每位学生掌握1至2项运动技能和1至2项艺术爱好。健全德智体美劳全面培养体系，加大体育、美育、劳动教育投入。推进学校美育浸润行动，发挥黄梅戏等特色文化育人功能。因地因校制宜构建劳动教育体系，形成“校校有基地、个个有特色”格局。

　　二是厚植基础教育新优势。扩大普惠性学前教育资源供给，稳步增加城区公办幼儿园学位供给，每个乡镇办好1所公办中心幼儿园。推动义务教育优质均衡发展。规范办学治校行为，严格落实国家课程方案和课程标准，开齐开足开好国家课程。加强义务教育教联体建设，促进学校优秀管理人员和骨干教师区域内统筹调配、精准交流。确保每年教师交流比例不低于应交流教师总数的10%，骨干教师交流比例不低于交流教师总数的30%。促进高中阶段学校协调发展。扩大资源供给，新改扩建一批高中阶段学校。推进职普融通，办好综合高中。完善普通高中教联体建设，统筹建设一批科技、人文、体育、艺术特色高中。

　　三是提升服务发展新能力。建立人口数据共享、学龄人口监测机制，每2年分析1次人口变化，适时优化学校布局。加强跨学段、跨学校资源动态调整和余缺调配，实现中学在校生数稳步渡峰。有序推动薄弱乡镇高中进城，实现“县县有优质高中、镇镇有优质初中”。优化专业布局，构建与产业布局相衔接的职业教育体系。

　　四是打造专业师资新队伍。推动教育家精神融入教师培养培训全过程各方面，加强教师队伍思想政治工作。加大引才力度，新招聘小学教师达到本科学历，初中教师研究生学历占比不低于10%，高中阶段教师以研究生学历为主。加强“优师”体系建设，实施省市“优师计划”。提升薄弱学科教师能力素质，健全完善国家、省、市、县、校五级培训体系。保障教师待遇，确保教师政策性工资（含单列绩效和统筹待遇）、住房公积金、医疗保险等足额纳入财政预算。

　　五是激发教育改革新活力。推进数智化赋能评价改革，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。有序推进中考改革，落实高考综合改革。推进教育治理体系和治理能力现代化，落实学校办学自主权。加大财政投入力度，建立预算拨款和绩效激励约束机制，确保“两个只增不减”。

　　六是拓展交流合作新空间。推动武汉都市圈、大别山毗邻地区、沿江城市教育深度融合发展。深化与宁波等发达城市的合作。扩大黄冈中学优质资源辐射，大力发展合作办学，提升合作学校教育质量。支持黄冈中学教育集团专业化发展，培育教辅研发、教育服务等业态。加强高中教育品牌宣传，吸附域外生源求学研学。打造全国中小学师资培训知名基地。

筑牢教师根基，赋能减负

　　记者：在义务教育教联体建设中，师资是关键，并明确了骨干教师交流比例不低于30%。同时，黄冈正致力于打造全国中小学师资培训知名基地。请问，目前已有哪些地区的教师被吸引前来参训或交流？

　　洪程：“在教师交流方面，自推行融合型治理改革以来，教师参与交流的积极性显著提升，目前已有超过4000名教师参与。我们形成了‘城到乡’交流、‘乡到城’跟岗的双向互动机制。”

　　近年来，黄冈教育将教师队伍建设作为推动教育高质量发展的关键支撑，通过系统构建培训体系、聚焦能力短板、拓展区域联动，持续强化教师专业发展与跨域影响力。

　　在教师培训方面，黄冈教育系统性构建了国家、省、市、县、校五级联动的培训体系。在全面实施国培、省培项目的基础上，特别强化市级培训的支撑功能，于2023年出台《市级教师培训五年规划》，推动培训工作走向系统化、长效化。目前，黄冈教育正依托国家级实验基地，积极建设中小学名师名校长培养基地。

　　在培训内容方面，黄冈教育将“心理健康教育”和“人工智能应用”确立为全体教师的必修模块，确保每位教师都能在这两大关键领域获得提升。同时，通过实施“五个一批”学历提升计划，义务教育阶段教师本科及以上学历比例已稳定在85%以上。

　　随着黄冈基础教育影响力的持续扩大，其教师培训品牌也吸引了越来越多外地教师前来交流学习。目前，黄冈教育已依托武汉都市圈和大别山区域，牵头组建了“大别山教科研协作体”与“鄂东教科研协作体”，持续推动区域教师在培训、教研等方面的交流协作与共同发展。

　　记者：在2025年的教师节，黄冈市各地组织了形式多样的庆祝活动，向人民教师致敬感恩。请您谈谈黄冈市在弘扬教育家精神、吸引优秀人才投身教育事业方面采取了哪些具体措施？

　　洪程：“近年来，我市坚持把教师工作置于教育事业发展的关键位置，以教育家精神为引领，从培养补充、专业提升、待遇保障、社会尊崇等多方面协同发力，着力让更多优秀人才‘进得来、留得住、教得好’，为黄冈高质量发展提供坚实的人才支撑和智力支持。”

　　弘扬教育家精神、建设高素质教师队伍，是黄冈建设教育强市、办好人民满意的教育的根基所在。

　　一是广开“引”才之渠。黄冈教育坚持从教育科技人才一体推进的战略高度出发，通过与优质师范院校合作实施荆楚“优师计划”，与黄冈师范学院共建教师教育共同体定向培养师资，是全省第一个探索实施市级“优师计划”的市州，累计招收“优师计划”师范生997名，2025年首批101名毕业生已赴中小学任教。近年来，通过专项招聘、公开招聘、高层次人才引进“三个一批”方式，年均补充教师近2000名，心理健康、劳动教育等紧缺学科教师配备实现历史性突破。

　　二是夯实“育”才之基。构建国家、省、市、县、校五级协同推进的中小学教师培训体系。依托黄冈中学教育科技集团设立全市中小学教师培训基地，年度组织实施国家、省、市级教师培训超6000人次，投入资金近2000万元。对接“工业强市”战略，开发“大国工匠”等职业教师培训项目，开展中职教师“1+X”证书全员培训。健全分层分类教师成长体系，建立新进教师、教坛新秀、骨干教师、名优教师等体系化培养机制。2025年，黄冈市4名教师入选全国县中“头雁计划”，3人获评“楚天名师”，1人入选省政府津贴专家，1人入选教育部教师队伍建设专家指导委员会。

　　三是厚植“留”才之壤。黄冈教育实施“荆楚好老师群星计划”，讲好优秀教师教书育人故事，教师节表扬130名表现突出教师，宣传先进典型15人，麻城黄土岗中学张伟老师扎根乡村教育的感人事迹被央视新闻两次报道，在全社会营造尊师重教浓厚氛围。开展规范社会事务进校园为中小学教师减负专项整治行动，全面清理与中小学教育教学无关事项，压减合并一批面向中小学师生的检查、评比、考核事项，减轻非教学负担，固化长效减负机制。建立教师工资待遇与公务员工资待遇联动增长机制，确保义务教育改革性补贴足额纳入财政预算，稳步提高教师收入水平。

　　记者：教育是系统工程，教师是连接学校、家庭与社会的关键枢纽。当前，教师普遍面临来自学生管理、家校沟通等多重压力。黄冈如何系统性为教师“赋能”与“减负”方面有哪些制度化设计？

　　洪程：“教师往往在校园里承担了多重角色。在今年家访中，我看到很多孩子由祖辈照料，他们充满爱心，但在教育方法上可能缺乏专业性。因此，我们要求所有学校开办‘家长学校’，定期对家长尤其是留守家庭的长辈进行培训，指导他们如何与孩子沟通、如何做好家庭教育，共同守护孩子健康成长。”

　　弘扬教育家精神、提升教师的师德师能，始终是黄冈教育的一项基础性工程。近年来，黄冈教育主要从三方面着力：

　　一是筑牢师德根基。持续加强师德师风建设，开展“精准好老师”评选，并于2025年组织全体教师进行暑期全员家访。通过深入家庭，增进师生理解，促进家校互动，让教师的教育立场站得更稳，也让家长更多理解学校的育人初心。

　　二是切实为教师减负。黄冈教育出台了社会事务进校园的“白名单”制度，明确只有11类事项可进入校园。同时，清理了全市130名借调教师，让他们全部回归教学一线。目的是让教师能够静心教学、潜心育人，从与教育教学无关的繁杂事务中解脱出来。

　　三是明确教育惩戒的尺度。黄冈教育依据国家相关条例，配套出台了教师教育惩戒的实施意见，帮助教师把握管与不管的“度”，知道何时管、如何管。同时，黄冈教育正在推动建立“家校社协同育人共同体”，动员组织、妇联、团委、民政等多部门力量共同参与，营造协同育人的和谐氛围，缓解教师压力，提升育人合力。

回归教育本心，静待花开

　　记者：作为一名从教学一线逐步成长起来的教育局局长，您个人如何理解“人民满意的教育”这一理念？它在您的教育实践和管理决策中又是如何体现的？

　　洪程：“关于‘人民满意的教育’，我认为主要有三个维度：第一是学生，学生在学校通过课程、师生交流、同学互助和校园氛围，获得身心健康的成长，这就是成长的幸福；第二是教师，教育不能只让学生满意，教师也要在育人过程中，通过学生的成长与成功获得成就感，收获职业带来的幸福；第三是家长，一个孩子的全面成长和身心健康发展，对整个家庭至关重要。孩子在学校的每一点进步，都会让家长感受到欣慰与成功。所以，人民满意的教育，就是让学生体验成长、让教师收获成就、让家长感受成功。

　　我始终将自己视为一名教育工作者，因为我的职业生涯始终没有离开教学一线。我认为，无论是教师还是校长，首要的是善于学习，其次是上好课。课堂和学校，始终是我心中教育工作的第一现场。教育是一场静待花开的陪伴，如果很多年后回首，依然能为曾投身这份事业而感到心安和值得，那便是岁月给出的最好答案。”