编者按

　　在祖国西北边陲，在《小白杨》歌声飘荡的地方，教育有着别样的温度与分量。

　　540公里的边境线蜿蜒而过，29个民族相濡以沫，魏德友老人用一生丈量忠诚，哈萨克刺绣在一针一线间织就传承。这片热土上，教育不只是一份事业，更是一种守望——守望着每一颗种子“向下扎根、向上生长”，守望着每一个孩子带着赤诚的爱国心、深厚的民族情、坚韧的奋斗志，从草原走向更广阔的天地。

　　本期我们对话塔城地区行署副秘书长、地委教育工委副书记，地区教育局党组书记、副局长于新英，倾听这片热土上关于健康、关于文化、关于融合、关于守望的教育故事。

以“体”强基，以“心”育人

　　记者：今年的全国两会上，“健康第一”成为热议话题，教育部部长怀进鹏提出，要让学生“身上有汗、眼里有光”。我们关注到，塔城地区一直以来深化学校体育改革，实施阳光体育大课间课程，并且不断拓宽体育课程领域，开设了足球、啦啦操、武术、轮滑、冰雪等特色课程项目。站在新的起点上，塔城如何从顶层设计的高度，系统构建“健康第一”的教育生态？我们希望通过“健康第一”的落地，为孩子们的成长奠定一种怎样的精神底色和人生根基？

　　于新英：“塔城地区有29个民族，多民族体育文化是天然的育人土壤。我们系统构建‘健康第一’生态：课间延长至15分钟，每天一节体育课，阳光大课间不少于30分钟，并将萨吾尔登、黑走马等民族舞蹈融入课程。孩子们在运动中体质增强、自信提升，在群体活动中学会谦让与协作，各民族孩子玩在一起、学在一起，民族团结的种子自然生根。

　　心理健康同样不放松，每学期全员筛查、一生一档，配齐专兼职心理教师。针对牧区寄宿学生多的情况，我们坚持师生一体、双向赋能。

　　站在新起点，我们将以深化评价改革为动力，让‘健康优先’成为共识，构建‘身心一体’育人机制，培养学生阳光自信的心态。归根结底，要让运动成为伴随一生的习惯，为孩子们的未来人生积蓄充沛的体能与精神力量。”

　　近年来，塔城地区深入学习贯彻习近平总书记关于教育、体育的重要论述，贯彻落实全国教育大会和新疆教育大会精神，坚持“健康第一”教育理念，持续加强和改进学校体育工作，保障中小学生每天综合体育活动时间不少于2小时，着力促进学生健康成长、全面发展。

　　一是深化体育改革，保障学生运动时长。塔城地委、行署高度重视学校体育工作，聚焦学生体质健康，印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作实施方案》，严格落实体育课程刚性要求，逐步增加课时。自2025年春季起，将学生体质强健计划纳入学生关爱行动，着力保障中小学生综合锻炼时长，以增加体育课为重点，深化学校体育改革，在义务教育阶段学校每天开设1节体育课，一般课间由10分钟延长至15分钟，实施阳光体育大课间课程，鼓励学生走出教室、走到操场、走向阳光。

　　二是夯实课程基础，提升学生运动能力。体育课是学校实施体育教育的基础，塔城地区坚持抓牢体育课程主渠道，开齐开足体育课，每天开设30分钟体育大课间课程，明确要求不得以非全体学生参与的课后延时服务等替代体育课。不断拓宽体育课程，完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的体育教学模式，以学生兴趣爱好为支点，不断丰富体育课程资源，积极开发学生喜爱的特色课程，开设足球、篮球、乒乓球、太极扇、啦啦操、武术、轮滑、跳绳、冰雪项目等特色课程项目，以丰富多彩的体育课程内容，促进学生特长发展，促进学生身心健康成长。塔城地区现有全国足球特色学校41所、篮球特色学校41所、排球特色学校4所、国家冰雪示范校5所、自治区传统体育特色（项目）学校54所、自治区冰上运动特色学校10所。

　　三是强化基础保障，提高体育工作质量。加大学校基础设施投入，积极争取上级资金项目，增加自筹资金，严格按照义务教育学校标准化、幼儿园建设标准、普通高中学校建设标准要求，加强学校体育场地建设，依据《中小学体育器材设施配备目录》，逐步配齐学校体育器材，2025年，投入2038万元，用于体育场地建设和体育设施设备采购。同步聚焦“教会、勤练、常赛”，逐步完善“地、县、校”三级学生体育赛事，每年投入竞赛经费50万元，举办足球、篮球、排球、田径、乒乓球等8项地区级竞赛，每年经过学校、县市选拔，参加各类学校体育运动竞赛的学生达10余万人，已初步形成人人有项目、校校有活动、县市有选拔、地区有竞赛的良好校园运动氛围。

　　下一步，塔城地区将围绕立德树人根本任务，以促进学校体育高质量发展为目标，大力推进学生体质强健行动，在提升学生体质健康水平、体育锻炼质效、体育人才培养质量上下功夫，切实保障中小学生每天综合体育活动时间不少于2小时，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，促进学生德智体美劳全面发展。

　　站在新的起点上，塔城地区希望通过“健康第一”理念的落地，为孩子们奠定三重精神底色：

　　一是“强健其体魄”的生命根基。身体是人生一切奋斗成功的基础。塔城地区始终牢记习近平总书记的殷殷嘱托，把增强学生体质、健全人格、锤炼意志作为学校体育工作的出发点和落脚点。希望通过每天一节体育课、每天两小时阳光体育活动，让孩子们在运动中强筋骨、长志气，拥有充沛的体能、健康的体魄和坚韧的意志，为终身发展打下最坚实的根基。这不仅是教育的基础，更是边疆孩子走向广阔天地的底气所在。

　　二是“夯实其精神”的奋斗品格。体育是最好的精神磨砺场。在塔城，孩子在足球场上奔跑、在冰雪运动中挑战严寒、在摔跤和射箭中锤炼定力——这些不仅是身体的锻炼，更是意志的淬炼。希望通过体育，让孩子们在竞技中学会直面输赢，在合作中学会彼此信任，在挑战中学会永不言弃。我们相信，这种在运动中磨砺出的奋斗品格，终将成为孩子们应对未来人生风雨最宝贵的精神铠甲。

　　三是“阳光其心态”的豁达胸怀。“身上有汗、眼里有光”——这是对每个孩子最朴素的期望。希望通过阳光体育大课间、丰富多彩的特色课程，让孩子们在运动中释放压力、在奔跑中收获快乐、在集体中找到归属。让运动成为孩子们调节情绪、舒缓压力的“减压阀”，成为培养乐观向上、积极进取品质的“助推器”。塔城地区期望，每一个从塔城校园走出的孩子，不仅有强健的体魄，更有一张阳光自信的笑脸、一颗豁达包容的心，能够以积极健康的心态面对人生、拥抱未来。

　　归根到底，塔城地区希望通过“健康第一”理念的落地，让每一个孩子都能在阳光下奔跑、在运动中成长，真正成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，成为身心健康、意志坚定、阳光向上的时代新人。

文化浸润，自信铸魂

　　记者：我们都知道塔城有一个特别的“资源库”：不仅有唱了几十年的《小白杨》、守边一辈子的魏德友老人，还有精美的哈萨克刺绣和悠扬的达斡尔民歌。请问，这些带着温度的非遗文化和红色故事，是如何从“课外资源”变成“课堂内容”的？当思政课遇见传统文化，这种融合式的教育，在帮助孩子从“文化自知”走向“文化自信”，进而铸牢中华民族共同体意识上，起到了哪些独特的作用？

　　于新英：“塔城地区是一片文化的沃土，也是一片红色的热土。《小白杨》的旋律里有家国情怀，魏德友老人的足迹里有奉献精神，蒙古族史诗《江格尔》、哈萨克族阿依特斯、塔塔尔族传统歌舞等非物质文化遗产在这里交相辉映。这些带着温度的资源，是塔城思政教育最生动、最鲜活的教材。”

　　近年来，塔城地区始终深入发掘本地红色资源、特色优秀传统文化资源，以“三个融入”为抓手，推动其从“课外资源”转化为“课堂内容”，让资源真正融入教学、浸润童心。

　　一是融入课程教学，让“身边故事”走进“课堂教材”。塔城地区深入挖掘本地特色优秀传统文化资源，组织骨干教师编写了《塔城红色印记》《小白杨的故事》《魏德友：边境线上的活界碑》《塔城非遗读本》等特色校本课程30余门，让红色基因和民族文化在课堂上“活”起来。组建“江格尔说唱”“蒙古长调”“萨吾尔登舞蹈”“哈萨克刺绣”等艺术社团73个，参与学生达6800余人，让非遗文化从“课外资源”真正变成“课堂内容”。积极推动“戏曲进校园”“书法进课堂”，邀请自治区级、地区级非物质文化遗产代表性传承人走进校园授课，让孩子们在耳濡目染中感受中华优秀传统文化的魅力。

　　二是融入研学实践，让“场馆资源”变成“行走课堂”。塔城地区创新采用“馆内学习+游戏探秘”“实地参观+情景体验”等模式，打造了“博物馆寻踪：从塔玛牧道看游牧文明的变迁与坚守”“小白杨哨所：一堂行走的思政课”“魏德友爱国主义教育基地：边境线上的初心之旅”等品牌研学项目。2025年，组织9批次、477名学生赴北京、辽宁、天津等地开展跨省红色研学，让红色基因在沉浸式学习中深植心灵。全地区已有12.6万名学生参与各类研学实践活动，实现了“研”有所思、“学”有所获、“旅”有所感、“行”有所成。

　　三是融入校园文化，让“文化符号”浸润“日常教育”。塔城地区通过文艺、阅读、巡展、非遗、体育等“五进校园”，推动中华优秀传统文化在校园落地生根。持续深化“一校一品”“一校多品”校园文化建设，已打造180个校园文化阵地、218个文化艺术社团，形成了“校校有特色、班班有活动、人人有特长”的生动局面，9所中小学被命名为“全国中小学中华优秀文化艺术传承学校”、4所学校入选自治区“中华优秀传统文化传承基地”。

　　思政课与传统文化的融合式教育，是帮助孩子们从“文化自知”走向“文化自信”、铸牢中华民族共同体意识的重要路径，这种融合式的教育，起到的作用是独特的，主要体现在三个层面：一是以文化自知厚植文化认同。让孩子们系统了解家乡红色基因与非遗文化，明晰各民族交往交流交融的历史，建立起本土文化认知与情感联结，增强家乡和民族归属感。二是以文化认同激发文化自信。展现塔城文化在中华文化中的独特价值，让孩子们感受本土文化魅力，鼓励其成为文化传播者，在讲述塔城故事中强化文化自豪感。三是以文化自信凝聚共同体意识。依托塔城各民族文化共生共荣的特点，让孩子们理解各民族文化都是中华文化的重要组成部分，铸牢“你中有我、我中有你”的共同体意识；以守边故事为纽带，将个人成长、家乡发展与国家命运相连，树立“边疆有我、强国有我”的责任担当。

　　当孩子们亲手体验哈萨克刺绣的精细，学唱达斡尔民歌的悠扬，讲述魏德友爷爷戍守边境的感人事迹时，感受到的是可触摸、可感知的中华民族共同体意识。令人欣喜的是，越来越多的孩子主动成为家乡文化的“小小讲解员”，化身民族团结的“小小石榴籽”，在潜移默化中把爱我中华的种子深深埋入心灵深处。

兵地融合，共生共荣

　　记者：今年全国两会也强调要“扩优提质抓公平”“配优资源抓质量”。我们注意到，塔城在兵地融合方面走在了前列——与兵团第九师建立联席会议机制，道路互联互通，公交直达团场，联合开展“同课异构”教研活动40余场。想请教您，在推动兵地教育深度融合、促进教育资源均衡配置的过程中，我们具体突破了哪些体制机制的壁垒？这个过程最难啃的“硬骨头”是什么？这一探索是否已经形成了一套可复制、可推广的经验？

　　于新英：“兵地融合是塔城教育的一大特色，也是我们深入贯彻习近平总书记关于‘兵地一盘棋’重要指示、落实自治区党委部署的生动实践。塔城地区与兵团第九师紧邻，地理相接、历史相承、人文相亲，‘你中有我、我中有你’。第九师师部与额敏县城、161团与裕民县城、163团及164团与塔城市区仅一路之隔，两地居民交叉居住，为教育深度融合奠定了天然优势和坚实基础。

　　近年来，塔城地区25所学校与兵团九师中小学幼儿园结对，形成‘一对一’手拉手帮扶关系，兵地学校在教育教学、学校管理、教研交流上已实现常态化。2025年秋季，学前和义务教育阶段按照就近就便原则，打破户籍限制，以房屋产权证书优先、居住地为主划分学区，塔城地区学校招收兵团学生340人，兵团学校招收塔城地区学生480人。2026年，两地正式启动普通高中融合招生，打破县域壁垒，扩大优质教育资源覆盖，为两地群众提供更多选择。

　　更深层的融合体现在机制上。我们共建新疆农业大学塔城校区，地界恰在兵地交界处，各建一半，实行统一规划、兵地共建、统一管理。管理层面，地区教育局副局长挂任九师教育局副局长，互派挂职，招生考试等重大事项从过去各自发文变为联合发文，联合研学、师资共享已成常态。

　　兵地融合在塔城地区的变化，可以用三句话概括：以前是‘你是你，我是我’，后来是‘你中有我、我中有你’，现在已是‘我就是你，你就是我’。这种关系的升华，正是兵地教育融合发展的生动缩影。”

　　近年来，塔城地区深入贯彻落实新时代党的治疆方略，紧紧围绕“兵地一盘棋”思想，持续推动与周边兵团学校在资源共享、师资共建、教学共研、学生互动等方面的深度合作。累计开展联合教研、师资培训、学生交流、资源共享等活动1500余场次、惠及学生5.4万人，初步形成了“机制共建、资源共享、优势互补、协同发展”的兵地教育融合新格局。

　　一是强化顶层设计。塔城地区教育局与兵团第九师教育局建立常态化的联席会议制度，共同审定年度融合计划，为各项工作提供组织保障，指导各县（市）学校推动形成了多层次、全覆盖的结对共建网络。

　　二是优质资源共享。塔城地区教育局联合兵团教师共同研发425节核心课程，配套教学视频和实验手册，重点向乡村学校倾斜，提升基层教学质量。采取“集团化办学+兵地共享”模式，推动兵团优质教育资源向地方学校辐射，实现优质课程、教学资料、教研成果共建共用。

　　三是教师队伍共育。联合开展教师培训，塔城地区教育局积极整合兵地教师培训资源，与兵团第九师教育局共同举办教师培训活动，邀请教育专家、学科名师为两地教师授课，培训教师128人次，促进两地教师队伍整体素质共同提高。

　　四是深化教学研共进。兵地各结对共建学校坚持“以研促教、合作共生”的教研理念，建立教研交流机制、定期交流制度和创新教研交流形式，不断加强校际之间的学习交流，累计开展同课异构、教学研讨、学情会商、课题研究等教研交流互助843场次。

　　五是推进就近入学。简化兵地学校学籍转接流程，实施电子审核，让数据多跑路、群众少跑腿，全流程畅通兵地学籍转接工作，在网上办理兵地学籍转接业务571人，其中转入252人、转出219人，网络办结率达100%。打破户籍壁垒，支持兵地学生就近就便入学，2025秋季学期，兵团户籍在塔城地区入学人数达843人。2026年，两地正式启动普通高中学段融合招生，打破县域招生壁垒，扩大优质教育资源覆盖面，为两地群众提供更多的选择。

　　六是促进广泛交流。深入开展“手拉手”联谊活动，各中小学与兵团结对学校持续开展“书信手拉手”“文艺汇演”“同上一堂课”“共绘一幅画”等学生联谊活动、校级联谊活动87场次，促进各族青少年交往交流交融，铸牢中华民族共同体意识。

　　在推进兵地教育融合的进程中，最难啃的“硬骨头”是思想观念的转变和体制机制的贯通。过去，兵地之间习惯于“各管各的”，存在体制分割、资源分散、标准不一等突出问题。塔城地区通过高位推动、机制创新，从思想深处树牢“兵地一盘棋、兵地一家人”理念，在政策上“拆墙”、在资源上“破壁”、在行动上“融合”，真正实现了从“物理相邻”到“化学相融”的深刻转变。

　　经过持续探索，塔城地区已初步形成了一套可复制、可推广的经验，即“联席会议定方向、联合教研抓质量、人才交流强队伍、资源共享促均衡”的四位一体模式。这一模式的核心要义在于一个“融”字——思想上融心、规划上融景、资源上融通、发展上融力。下一步，塔城地区将继续深化兵地教育融合，进一步强化顶层设计，以满足两地群众对优质教育资源的期盼为目标，在管理互促、教学共研、资源共享上持续用力，积极探索兵地教育集团化办学和兵地学校共同体建设，努力打造兵地教育融合发展的示范标杆，为自治区兵地融合发展提供“塔城样本”。

锻造扎根边疆的高素质教师队伍

　　记者：我们关注到，塔城通过“管理引领+教研深耕”双向培育机制、打造“千泉名师大讲堂”品牌，并借助援疆力量建立名师工作室、带动167个基层教师工作坊，持续激发教师队伍的活力。在您看来，一支让党放心、让人民满意、让学生爱戴的边疆教师队伍，应当具备哪些关键特质？下一步，塔城将从哪些方面持续夯实教师队伍根基？

　　于新英：“一支让党放心、让人民满意、让学生爱戴的边疆教师队伍，是办好人民满意的教育的关键所在。习近平总书记强调，‘教师是立教之本、兴教之源’。在塔城这片多民族聚居、边境线漫长的土地上，教师队伍承担着特殊的使命。”

　　近年来，塔城地区始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实新时代党的教育方针，立足边疆教育实际，坚持以“管理引领+教研深耕”双向培育机制为抓手，紧紧围绕铸牢中华民族共同体意识这一主线，不断深化教育人才队伍建设，全面激活教育发展内生动力。

　　在跨区域合作上，塔城地区充分依托克塔协议、京塔协议两大平台，借助辽宁援疆优质教育资源，主动对接其他省市先进教育理念与高端智力支持，持续提升教育管理者与教研队伍的政治素养和专业能力，构建起“内外联动、优势互补、共建共享”的长效发展机制，为边疆教育高质量发展注入强劲动能。

　　在质量监测上，塔城地区坚持“用数据说话、用数据分析、用数据决策、用数据管理”，依托科学完善的基础教育质量监测体系，精准诊断教学短板、优化教学策略、提升育人质量。通过深度分析县域均衡、学段分化、学科短板等关键问题，形成“监测—分析—反馈—整改”的闭环机制，实现了教育管理从“模糊感知”向“精准施策”的转变，让教研更精准、教学更高效、育人更有力。

　　在塔城地区看来，边疆教师队伍应当具备三个关键特质：一是“政治强”，始终牢记为党育人、为国育才使命，把牢政治方向，坚定理想信念，在大是大非面前立场坚定、旗帜鲜明，做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实践行者，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。二是“情怀深”，扎根边疆、奉献教育，对各族孩子有真挚的爱，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神和“功成不必在我、功成必定有我”的境界胸怀，在平凡岗位上书写不平凡的人生。三是“业务精”，在新课程、新教材、新高考改革背景下站稳讲台、教好学生，不断更新教育理念、提升专业素养、改进教学方法，让每个孩子都能享受高质量的课堂、获得最适合的发展。

　　围绕这些目标，塔城地区重点从三个方面夯实教师队伍根基。一是构建“管理引领+教研深耕”双向培育机制，组织校长、教务主任赴北京、沈阳、克拉玛依等地开展专项研修，与克拉玛依市建立常态化协同机制，通过“柔性引才”引进18名教育专家开展“组团式”指导，出台《塔城地区中小学教学管理四级指引》，创新举办教研员专业擂台赛、中高考命题竞赛，推动学校管理向科学化、专业化、精细化转型。二是搭建分层分类教师成长平台，倾力打造“千泉名师大讲堂”、三赛合一、质量监测分析会等八大特色教研品牌，邀请区内外知名教育专家、教学名师来塔讲学，开展教研活动200余场，覆盖教师1200余人次；借力援疆人才与项目支持建强名师工作室，依托3个“天山英才”、50个“塔城英才”、45个“千泉名师”工作室的示范引领作用，带动覆盖全地区167个基层教师工作坊协同发力，常态化开展送教下乡、城乡教研共同体、校本教研提质、新课标专题研修等贴近边疆学情、贴合牧区教学实际的教研活动，构建起“国家级—自治区级—地区级—县级—校级”五级联动的专业发展网络；实施“青蓝工程”，形成“以老带新、以新促老”的良性循环，培育名师和学科带头人894名，其中68人入选“塔城英才”、13人入选“天山英才”、5人获评自治区特级教师、1人入选教育部名校长培养计划。三是强化激励保障，让优秀教师“引得来、留得住、教得好”，将教研成果及教学质量提升成效作为“塔城英才”评选重要指标，对拔尖人才、青年骨干教师工作室给予经费支持，让有为者有位、能干者能上、优秀者优先；全面落实乡村教师生活补助政策，改善教师工作生活条件，让广大教师安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教。2025年以来，累计投入教师培训经费320万元，培训教师5600余人次，教师队伍整体素质持续提升。

　　下一步，塔城地区将继续立足边疆教育使命，锚定教育高质量发展目标，持续做强八大教研品牌，深化克塔、京塔跨区域合作联动效能，用好辽宁援疆资源优势，不断强化名师引领、教研赋能、数据支撑，持续夯实教师队伍建设根基，努力打造一支政治强、情怀深、业务精、作风正，扎根边疆、服务边疆、奉献边疆的高素质专业化教师队伍，让更多“家门口的好老师”涌现出来，让更多“塔城名师”走向更广阔的舞台，为推动塔城地区教育事业高质量发展、建设美好边疆、培育时代新人提供更加坚实的人才保障和智力支撑。

办好人民满意的教育的塔城图景

　　记者：塔城是多民族聚居、边境线漫长的地区，“人民满意”这四个字，在这里有着格外厚重的分量。在您看来，当塔城的教育真正实现让人民满意时，会是一幅怎样的图景？您又希望从塔城校园走出的孩子们，带着怎样的精神底色奔赴未来？

　　于新英：“塔城是多民族聚居、边境线漫长的地区，国境线长达540公里，有汉族、哈萨克族、维吾尔族、回族、蒙古族、达斡尔族、锡伯族、俄罗斯族等29个民族在这里和睦相处。‘人民满意’这四个字，在这片土地上承载着各族群众对美好生活的向往，承载着边疆孩子改变命运的期盼，更承载着‘教育戍边’的特殊使命。”

　　当塔城的教育真正实现“人民满意”时，一幅令人向往的图景正在这里徐徐展开：

　　——每一所学校都是“家门口的好学校”。无论城市还是乡村，无论地方还是兵团，教育资源优质均衡配置，办学条件全面改善，校际差距、城乡差距、兵地差距显著缩小，各族孩子在家门口就能享有公平而有质量的教育。当前，塔城地区已建立101个教育集团，集团化办学正在从“物理整合”走向“化学融合”，优质教育资源覆盖面不断扩大。

　　——每一个孩子都能“健康快乐地成长”。校园里，孩子们身上有汗、眼里有光，阳光体育成为常态，心理健康教育全面覆盖；课堂外，孩子们在博物馆里触摸历史、在田野间亲近自然、在红色基地里感悟初心、在研学实践中开阔眼界。2025年，塔城地区累计投入体育场地建设资金和心理健康教育专项经费2006万元，建成心理健康辅导室89个，配备专兼职心理健康教师210名，目的就是为孩子们创造健康快乐的成长环境。

　　——每一个家庭都对教育“充满信心”。家长不再为“择校”焦虑，不再为孩子的前途担忧，不再让教育质量成为离开的理由。塔城地区采取“课程共建+集团化办学+兵地共享”方式破解乡村教育短板，中考总平均分连续2年提升20分以上，普通高中录取率稳步提高，高考本科上线率持续攀升，教育质量提升“可感可见”。家长对教育的满意度持续提升，教育的获得感、幸福感不断增强。

　　至于塔城希望从校园走出的孩子们带着怎样的精神底色奔赴未来，可以用三个词来概括：

　　一是“赤诚的爱国心”。塔城是边境地区，“为国守边”是融入血脉的基因。塔城地区希望孩子们从小听小白杨的故事、学魏德友老人的精神，把家国情怀刻进骨子里，无论走到哪里，都记得自己是中华民族的一员，都记得身后是伟大的祖国。累计组织8批次、467名学生赴北京、辽宁、天津等地开展跨省红色研学，让“边境的孩子看首都、祖国的花朵爱祖国”成为生动的教育实践。

　　二是“深厚的民族情”。塔城有“民族团结一家亲”的优良传统，“各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起”在这里生动展现。塔城地区希望孩子们在多民族共居的环境中长大，懂得尊重差异、包容多样，与各族伙伴手足相亲、守望相助，成为民族团结的坚定维护者和积极践行者。塔城地区持续深化铸牢中华民族共同体意识教育，打造“塔城石榴红”教育品牌，让民族团结的种子在孩子们心中生根发芽、开花结果。

　　三是“坚韧的奋斗志”。边疆的辽阔、边境的坚守、风雪的洗礼，赋予了塔城孩子特别能吃苦、特别能奋斗、特别能坚持的品格。塔城地区希望孩子们带着这份坚韧，带着“从边疆走向世界”的勇气和底气，勇敢奔赴人生的星辰大海，成为建设祖国、建设家乡的栋梁之材。正如在“小白杨”故事中提炼的——“向下扎根、向上生长”，塔城期望每一个从这里走出的孩子，都能像小白杨一样，无论扎根何处，都能挺拔向上、生机勃勃。

　　“人民满意”没有终点，只有连续不断的新起点。塔城教育人将继续践行教育家精神，以“功成不必在我”的境界和“功成必定有我”的担当，以“实”字当头、“干”字为先的作风，办好人民满意的教育，让每一个孩子都能在家门口上好学、让每一个家庭都能共享教育发展的成果、让每一个从塔城走出的孩子都能带着“赤诚的爱国心、深厚的民族情、坚韧的奋斗志”奔赴未来，为教育强国建设贡献边疆力量、书写塔城答卷。