编者按

　　从将“健康第一”理念落到实处，确保孩子们“身上有汗、眼里有光”；到把铸牢中华民族共同体意识贯穿办学治校全过程，让各族青少年像石榴籽一样紧紧抱在一起；再到利用丝路遗存与非遗瑰宝，打造“行走的思政课”……哈密的教育探索始终围绕着一个核心：如何让宏大的政策，真正化作孩子眼里的一束光；如何让教育回归人，回归孩子的身体，也回归他们的心灵。

　　当“十五五”的画卷徐徐展开，哈密距离“人民满意”还有多远？带着这个问题，我们与哈密市委教育工委副书记、市教育局党组副书记、局长徐建华，展开了一场关于初心、差距与改变的深度对话。

护航青少年身心健康的实践

　　记者：全国两会上，教育部部长怀进鹏提出要“大力实施健康教育专项工程，让学生身上有汗、眼里有光”。请问，围绕“健康第一”理念，哈密在体育固本与心理育人两个方面分别采取了哪些具体举措？在政策从文件到落地的过程中，如何有效破解场地、师资以及学业压力带来的现实阻力，确保孩子们既能“身上有汗”，也能“眼里有光”？

　　徐建华：“对教育部门来说，首先还是得把课上好。体育与健康、心理健康这些课程，国家怎么要求我们就怎么落实，不打折扣。有了课程还得有老师。我们从哈密市体育运动学校引进了14名专业教练，又跟河南大学体育学院签了协议，每年有20名体育专业学生来支教。师资到位了，课程才有底气。场地也不能落下，连续两年把运动场更新纳入民生工程。

　　心理健康方面，四年级以上学生每年进行一次测评，结果及时进行专业分析并向家长反馈。目前全市学校心理辅导室全覆盖，每校至少配备一名专兼职教师。遇到异常情况，我们坚持复盘，不为追责，只为查找漏洞、补齐短板。这样制定出的措施才能真正落地见效。”

　　哈密市教育系统始终牢牢把握“健康第一”的教育理念，紧扣自治区各项部署要求，在体育固本强体、心理育人润心两个方面精准施策、扎实推进。

　　在体育固本方面，全市教育系统始终聚焦“让学生身上有汗”这一核心目标，从政策、硬件、师资、活动四个维度协同发力，让运动成为学生日常校园生活的重要组成部分。

　　一是强化政策刚性落实，守好体育活动时间底线。市教育局制定印发了《哈密市关于加强中小学校精细化管理实施方案》，以制度形式明确要求，确保学生有充足的时间走出教室、参与运动。课程设置上，哈密教育坚持落实每天一节体育与健康课，结合不同学段学生特点，一、二年级每周开设4节常规体育课程、1节特色体育课程；三至九年级每周开设3节常规体育课程、2节特色体育课程，特色体育课程重点设置校园足球、篮球、传统体育等学生喜欢的运动项目，充分调动学生参与体育锻炼的主动性。同时，将“健康第一”工作落实情况纳入春季开学督导重点内容，成立专项督导小组，严查违规行为，全程跟踪督导、强化整改落实，确保各项体育政策落地生根、见到实效。

　　二是加大场地建设投入，持续改善学生运动条件。哈密市持续加大财政投入力度，2025年，全市统筹各级资金2800余万元，重点推进6所学校塑胶运动场的新建与改造工作；2026年，进一步加大投入，统筹资金3177万元，推进4所学校体育馆和塑胶运动场的新建与改造。此外，全市教育系统同步引导各学校盘活现有资源，充分利用校园闲置空间，并积极推动学校与周边公共体育场馆、社区体育设施共建共享，确保每一位学生都有地方运动、能正常开展体育活动。

　　三是强化师资补充培训，保障体育育人人才基础。哈密教育通过多渠道、多举措充实体育教师队伍，目前全市共有体育教师417人，其中专职体育教师402人，专职化率达96.4%。同时，市教育局统筹各类培训资源助力体育教师专业能力提升，2025年到目前，共选派174名体育教师参加国家、自治区、市级各级各类培训。

　　四是丰富体育赛事活动，充分激发学生运动热情。全市教育系统着力构建“校内竞赛、校际联赛、选拔性竞赛”三位一体的体育竞赛体系。2026年，在市委、市政府的支持下，哈密市将学生体育美育专项经费提高至120万元，持续常态化开展体育竞赛活动让学生在运动中增强体质、锤炼意志、收获快乐。

　　在心理育人方面，哈密教育系统聚焦“让学生眼里有光”这一目标，坚持“以心润心、以爱育爱”的工作理念，着力构建全方位、全链条、全覆盖的青少年心理健康成长支持体系。

　　一是硬件与师资双到位，筑牢校园心理服务阵地。目前，全市中小学心理辅导室已实现100%全覆盖；同时，每所学校至少配备1名专兼职心理健康教师，常态化开展心理辅导服务。二是课程教学常态化，厚植心理健康教育基础。从2024年春季学期开始，全市中小学严格按照国家和自治区要求，全面开设心理健康教育课程，将心理健康教育融入日常教学、主题班会、校园文化建设等各个环节，引导学生树立正确的心理健康观念。三是专业能力再提升，强化心理育人队伍建设。市教育局成立了市、区两级心理健康教育工作室，常态化开展心理健康教师专项培训、教研交流、案例研讨等活动，不断提升心理健康教育教师的专业素养和育人能力。四是预警协同无死角，构建全方位守护网络。全市建立了“学校、年级、班级、家庭”四级心理危机预警与干预网络，同时，联动家庭、卫生健康等相关部门，形成协同育人合力，全方位守护青少年心理健康。

把铸牢中华民族共同体意识融入办学治校全过程

　　记者：近年来，全市教育系统将铸牢中华民族共同体意识贯穿办学治校全过程，常态化开展“书信手拉手”、研学夏令营等活动。并依托对口援疆平台，哈密与河南百余所中小学建立结对关系，数万名青少年在双向奔赴中共建精神家园。请问，在这一实践基础上，哈密市教育系统围绕铸牢中华民族共同体意识形成了怎样的顶层设计和推进路径？

　　徐建华：“思政课是学校铸牢中华民族共同体意识工作的主渠道，我们从三方面抓好工作：一是守底线，通过日常督导和管理确保课程开齐开足；二是强师资，实现思政教师每两到三年轮训全覆盖；三是抓引领，依托名师工作室破解一线教学难题。最终让45分钟课堂真正发挥思政主渠道的实效。”

　　近年来全市教育系统以河南省对口援建的豫哈实验学校为示范，在实践中不断探索完善，逐步形成了系统化、闭环式的顶层设计和推进路径。立足实际，紧扣“为党育人、为国育才”初心使命，哈密市构建了“一个核心引领、两套制度保障、三维体系支撑、四级责任落实”的完整体系，推动铸牢工作从“分散探索”转向“制度塑形”、从“活动推动”转向“常态长效”。

　　一是“一个核心引领”。全市教育系统始终坚持以铸牢中华民族共同体意识为主线，将其贯穿全学段，覆盖全市师生，统领党建工作、思政教学、文化浸润、实践育人等全部工作。全市教育系统严格落实党组织领导的校长负责制，实施“领航”工程，实现“五个好”党支部全覆盖。

　　二是“两套制度保障”。构建了“市级定规+系统落细”的双重制度闭环。市级层面出台“1+2”核心文件，即铸牢中华民族共同体意识工作意见、工作指引、工作站管理办法，让基层学校干有方向、做有标尺、查有依据。教育系统层面配套制定《青少年“筑基”工程实施方案》《学校铸牢中华民族共同体意识教育工作方案》等一揽子文件，系统构建做实国家课程、做细地方课程、做精特色课程、做强课程思政、做活网络思政的“五做”思政育人体系，形成“市级统筹、区县落实、学校执行、师生参与”的完整工作链条。

　　三是“三维体系支撑”。思政育人维度聚焦理想信念教育，构建全域“大思政”育人格局；结对赋能维度，深化对口支援与结对共建，拓展校际结对覆盖面，推动资源共享、优势互补、师资共育、学生共融；文化润校维度，推动中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化进校园、进课堂，构筑中华民族共有精神家园。

　　四是“四级责任落实”。纵向压实市、县（区）、乡镇（街道）、学校四级党组织书记第一责任人责任，将铸牢工作纳入党建与意识形态工作责任制。横向整合政协委员、志愿者、宣讲团、“五老”人员、法治副校长、心理教师、思政骨干7支力量下沉校园，明确教育行政部门、学校、教师、学生四级具体责任，实现责任层层传导、力量全面汇聚、工作全域覆盖。

　　在推进路径上，全市教育系统立足“四位一体”育人格局，聚焦实践落地，重点抓好三个方面的工作。

　　第一，强化思政引领，筑牢思想根基。全市教育系统严格落实领导干部上讲台制度，制定《哈密市领导进学校讲思想政治理论课实施方案》。近三年，150余名市、区县领导干部进校园讲思政课，280余名先进模范、“五老”人员、道德模范、地方史专家上“开学第一课”，覆盖师生4.2万人次；各学校党组织书记、校长带头讲思政示范课5000余节，覆盖师生29.4万人次。

　　第二，深化实践赋能，促进交流交融。哈密教育系统依托全市34家研学基地，精心打造四大特色研学路线，常态化开展“左公柳思政研学”“看历史游家乡爱祖国”等实践活动。2024年以来，已开展社会实践活动1103场次，11.2万名师生参与。全市教育系统持续深化对口援疆结对共建，推动哈密与河南百余所、重庆十余所中小学建立结对关系。常态化开展“书信手拉手”等交流活动，让数万名青少年在双向奔赴中增进了解、凝聚情谊，共建精神家园。

　　第三，打造品牌载体，厚植文化底蕴。哈密教育系统坚持以文化润校为抓手，推动活动载体品牌化开展，广泛开展经典诵读、爱国主义影视剧进校园等活动300余场次，覆盖7.8万人次。2024年的推普周与中华经典诵写讲大赛，吸引4000余名教师、5.6万余名学生、8.9万余名家长参与，以文化活动为纽带，深化各民族师生的文化认同。2025年，在自治区“学习新思想 做好接班人”主题活动中，哈密市成绩位居全疆前列，充分展现了哈密青少年坚定理想信念、铸牢中华民族共同体意识的良好精神风貌。

让本土文化成为育人活教材

　　记者：哈密拥有丰富的历史文化资源。此前，百名学生在左宗棠凤凰台历史文化公园上了一堂“看得见、摸得着、想得起”的思政课。请问，围绕“行走的思政课”，哈密教育系统形成了怎样的顶层设计和实践路径？如何将丝路遗存、木卡姆非遗等本土资源深度转化为育人资源，让青少年在行走中读懂中国、读懂家乡？

　　徐建华：“哈密自古就是中原与西域交流的枢纽，千百年来从未中断。正因如此，我们拥有丰厚的文化积淀。我们把左宗棠驻节哈密留下的左公大营、军营旧址等历史遗存，和西路军进疆纪念园这类红色资源，有机融入到‘行走的思政课’中，既作为校外研学场所，也纳入日常课程体系，让思政教育真正活起来。”

　　围绕“行走的思政课”，全市教育系统坚持顶层设计引领，立足铸牢中华民族共同体意识这一主线，纳入全市教育系统整体工作布局，形成了清晰的顶层设计、具体实践路径，同时坚持“就地取材、活化利用”，将丝路遗存、木卡姆非遗等本土资源深度转化为育人资源，让青少年在行走中读懂中国、读懂家乡。

　　在顶层设计上，市教育局始终坚持党的领导，将“行走的思政课”融入铸牢中华民族共同体意识五大核心方向，作为深化思政铸魂、构建“大思政”格局的重要抓手，纳入市委教育工委、各级党组织议事日程，制发专项方案提供制度保障，明确任务、责任和时限清单，确保各项举措落地有声、数据可查、成效可见。同时，依托专业力量支撑，选优配强270余名思政课教师，成立“筑基”“同源”“同心”等多个思政相关工作室，带动思政队伍专业化提升，为“行走的思政课”开展提供坚实的师资保障。

　　在实践路径上，重点聚焦“实景化育人、常态化浸润”，构建了多维度、全覆盖的实践体系。一是依托中国工农红军西路军进疆纪念园国家级研学基地等全市34家研学基地，精心打造四大特色研学路线，让青少年在实地探访中接受思政教育。二是提升实践频次和覆盖面。2024年以来，全市累计开展社会实践活动1100余场次，有11.2万名师生参与；哈密市第四中学组织22名学生赴酒泉卫星发射中心开展航天主题研学，点燃学生科学梦想、增强民族自豪感；哈密市中心幼儿园打造红色小剧场，让学生自编自演《鸡毛信》《王二小》等红色剧目，实现思政教育从娃娃抓起。三是拓展研学广度。2024年，哈密市选派105名学生赴北京、河南参加“祖国情·中华行”研学，组织73名师生赴京开展暑期研学班，学生归来后开展主题分享会，发挥“种子效应”，带动更多青少年厚植家国情怀。全市教育系统还打造了“红色寻访路”“极美生态游”等8条区域内研学线路，推动“行走的思政课”多样化、常态化开展。

　　具体到本土资源转化上，深挖本土历史文化资源和非遗资源，将其全面融入研学课程和实践活动。在丝路遗存利用上，全市教育系统以左宗棠凤凰台历史文化公园、左公文化苑、巴里坤清代粮仓等丝路相关遗存为依托，打造特色研学场景，创新推出“跟着左公游哈密”研学课程，通过实景NPC演绎、“军粮大作战”体验等形式，让青少年触摸丝路历史，感悟左宗棠“心系家国、耕读务本”的精神，理解中华民族多元一体的历史必然，推动丝路遗存从“静态景观”转化为“动态课堂”，2025年春季学期以来，已有5万余名学生参加哈密市域内各类研学实践活动。在非遗文化传承上，注重木卡姆等非遗资源的活态传承，联合市非物质文化遗产保护中心等单位，开发特色研学课程，让青少年在行走中近距离接触木卡姆等非遗文化，通过观摩、体验、学习，感受非遗魅力，传承中华优秀传统文化。全市教育系统还将本土资源与课程体系深度融合，在“思政课程+学科课程+校本课程”的融合体系中，融入哈密本土历史文化和非遗元素。在集聚全市教研力量打造的7大系列1000余节精品课例和22个课程思政资源库中，也重点纳入了本土资源相关内容，形成教师可直接选用的“课程超市”，其中2024年西路军进疆纪念园开发的4项课程还被评选为自治区级中小学生研学实践精品课程，让本土育人资源也能辐射出哈密。

　　此外，市教育局统筹由优秀思政教师、文史工作者等组建左宗棠文化讲师团，深入基层和校园开展宣讲，讲好哈密丝路故事、非遗故事；在各中小学推行“理论+实践”双轨教学模式，每学期组织中小学生开展4课时以上场馆研学活动，引导学生走进博物馆等场馆，在沉浸式体验中了解家乡文化、增强文化认同。持续打造“左公柳”思政研学品牌，开展“左公柳下话爱国”等特色活动，常态化组织“走好左公路”等课外研学实践，让青少年在行走中既读懂家乡的历史文化，也深刻理解家乡文化与中华文化的紧密联系，厚植家国情怀，真正实现“行走中感悟、体验中成长”。

破解城乡教育差距的硬招实招

　　记者：请问，在推进义务教育优质均衡发展和城乡一体化进程中，哈密在缩小城乡、校际之间硬件、师资、教学质量差距方面，积累了哪些可复制、可推广的经验？师资均衡是优质均衡的关键。在引导优秀教师向薄弱学校流动、稳定乡村教师队伍方面，哈密有哪些硬招实招？

　　徐建华：“改革必须立足学情教情。我们用近一年时间摸清家底，发现伊州区承担全市85%的教育需求，教师占七成、学生占八成，因此‘县管校聘’改革重点放在伊州区，边推进边完善。2022年参与课标制定时，我深感教育正向学科素养转型，教师挑战巨大。下一步重点是师资：一方面用好支教和银龄教师，另一方面建强校长队伍，让‘领头羊’真正带好教风学风。”

　　在推进义务教育优质均衡发展和城乡一体化进程中，全市教育系统立足本地特点，聚焦硬件设施、师资力量、教学质量三大核心，精准施策。

　　在缩小硬件差距方面，始终坚持“城乡一体、标准统一”的核心原则，扎实筑牢义务教育优质均衡发展的物质根基。一方面，持续加大资金投入、优化学校布局。“十四五”期间，累计投入资金6.49亿元，新建义务教育学校5所，新增学位9900个；另一方面，聚焦薄弱学校短板，投入2.4亿元实施“薄改能力提升”计划，全面完成义务教育学校薄弱环节改善与能力提升项目。全市教育系统创新优质资源辐射模式，以“优质校+薄弱校”“城区校+乡村校”为主要形式，成功组建23个区县域内城乡教育集团、7个市域内山南山北学校联盟体、4个跨省市渝哈教育合作共建体，推动优质教育资源高效流动、广泛辐射。

　　在缩小师资差距方面，高度重视、精准发力，确保各项政策落地见效。第一，以改革破壁垒，建立常态化流动机制。全市教育系统重点推行“县管校聘”改革，以伊吾县为试点区域，打破学校之间的师资管理壁垒，将教师管理权限上收至县域层面，统筹调配县域内义务教育教师资源，明确教师交流轮岗比例，建立“能上能下、能进能出”的良性流动机制。近五年，全市累计交流教师1459名，占义务教育专任教师总数的28%，有效推动优质师资向薄弱学校、乡村学校下沉，从根本上打破了师资“固化”的局面。第二，以激励强导向，提升教师流动积极性。将支教经历与职称晋升直接挂钩，有效引导更多优秀教师主动、自愿到薄弱学校、乡村学校任教。同时，建立支教赋分机制，县域支教交流每满一年进行量化赋分，赋分结果直接纳入教师绩效考核和评优评先，切实提升了教师参与流动的主动性和积极性。第三，以补充强队伍，破解乡村师资短缺难题。全市教育系统坚持“引育并举、多渠道补充”的思路，一方面，定向补充优质师资，“十四五”以来，累计招收优秀公费师范生150名，公开招聘教师214名，招聘计划重点向乡村学校、薄弱学校倾斜；另一方面，借力外援和余热力量，招募“银龄讲学计划”教师73名，充分发挥退休教师的经验优势；协调河南省选派援疆教师484名、安排疆内外高校大学生1600余名来哈支教，有效填补了乡村学校和薄弱学校的学科缺口。第四，以培训提能力，稳定乡村教师队伍。通过“中原名师哈密行”送培送教等活动，为乡村教师、薄弱学校教师搭建优质学习提升平台。2025年，市教育局分两批次组织177位中原名师在全市开展讲座175场、示范课25节，惠及教师3800余名；同时组织44名教师赴巴里坤哈萨克自治县开展送教活动，覆盖22个学科，有效提升了乡村教师和薄弱学校教师的教学能力。此外，用好国家中小学智慧教育平台，搭建数字化研修平台，依托“三个课堂”实现城乡教师协同备课、跨校教研，让乡村教师足不出户就能学习优质教学经验、提升专业素养，从而实现乡村教师队伍的稳定发展。

　　在缩小教学质量差距方面，坚持“提质+特色”双轮驱动，着力推动义务教育内涵式发展。一方面，深化教育评价改革，严格落实义务教育质量评价指南、义务教育学校发展性评价等相关要求，建立过程性、增值性评价体系，构建多元育人格局。另一方面，深入实施“一校一品”工程，深挖本地地域文化资源，精心开发特色校本课程。例如，伊州区作为自治区义务教育教学改革实验区，带动哈密市第四中学等4所实验校打造“正雅五育课程体系”，开发正雅校本课程70余个，通过文学微剧、科技小发明、布艺扎染等成果展示，丰富学生成长体验。此外，紧跟“人工智能+教育”发展需求，成立2个人工智能赋能教育教学名师工作室，辐射带动区域“人工智能+教育”协同发展。

让“肉眼可见”的改变发生在每一所学校

　　记者：“办好人民满意的教育”最终要落在每一个家庭、每一个孩子的获得感上。回望“十四五”，哈密在铸牢中华民族共同体意识、学生身心健康、“行走的思政课”等方面已经有了诸多探索。站在“十五五”开局之年，当这些实践走向深处，您认为当前哈密教育距离“人民满意”还有哪些差距？未来五年，您最希望看到哈密教育发生怎样“肉眼可见”的改变？

　　徐建华：“这个成绩是大家一块儿干出来的。但对照‘办好人民满意的教育’这个目标，我们还有几块‘硬骨头’必须啃。下一步，就是要把‘干与不干不一样、干好干坏不一样’真正变成常态，把我们定下的措施一件件落到实处，让每一个孩子都能在家门口享受到优质教育。”

　　“十四五”期间哈密教育取得的阶段性成效，这是全市上下共同努力、协同发力的结果，更是全市教育系统落实教育优先发展战略、践行以人民为中心的发展理念的生动实践。特别是，在2025年底，为深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，落实全国教育大会精神和新疆教育大会部署要求，经过一年的深度调研、系统谋划，哈密市高规格召开全市教育大会，以“奋力建设教育强市”为目标，总结过往成效、研判发展形势、凝聚奋进共识，部署推进教育事业系统性重塑、历史性变革的重点任务，为哈密市“十五五”教育发展指明了前进方向、提供了根本遵循。

　　从全市统筹推进教育高质量发展看，在铸牢中华民族共同体意识方面，以校园为阵地，常态化开展民族团结主题活动，深化豫哈、渝哈两地学生“手拉手”结对帮扶，推动各族少年同心同行，让“石榴籽”理念深深扎根在每一位青少年心中，这也是落实教育大会精神、筑牢教育政治根基的重要举措。在学生身心健康方面，全市统筹推进校园基础设施升级，塑胶跑道、功能教室实现全覆盖，营养改善计划持续提标扩面，学生营养补助纳入地方财政保障，切实守护孩子们的身心健康。在“行走的思政课”方面，整合全市红色教育资源，开展跨区域研学活动，让思政教育走出课本、走进实践，实现立德树人根本任务与地方特色的深度融合。

　　“十四五”期间，全市虽然整合调整27所学校，新建豫哈实验学校、市第十六中学、第十七中学等新优质校，新增2100个学位，有效缓解了城镇“挤”、乡村“弱”的问题，也通过34个教育集团实现捆绑联盟教学，推动优质资源下沉，但城乡之间、区域之间、校际之间的差距依然明显。但是，从全市整体发展来看，优质教育资源仍存在总量不足、分布不均的情况。部分乡村学校、薄弱学校在师资力量、信息化水平、特色办学能力上仍有短板；部分偏远地区学校虽然硬件设施得到改善，但软件建设滞后，难以满足群众对优质教育的迫切需求。针对这些差距，全市教育系统立足统筹推进教育高质量发展职责，紧扣落实全市教育大会精神，制定了一系列实打实的举措，以期让群众真切感受到教育发展的新变化、新成效。

　　在统筹均衡发展上，将持续深化“县管校聘”改革，以试点经验为示范，指导各区域因地制宜完善改革方案，推动教师在城乡、校际间合理流动，破解师资不均衡难题。持续统筹优化全市教育资源布局，一方面，加强乡村小规模学校、教学点按必要性整合优化；一方面，推进重点学校迁建、改扩建等项目，强化学段间资源余缺调配，平稳度过初高中学生人数排浪式高峰。预计到“十五五”中期，实现全市义务教育优质均衡发展覆盖率达80%以上，乡村学校、薄弱学校办学条件、教学质量全面提升，让每一个孩子都能在家门口享受到优质教育。

　　在师资队伍建设上，全市教育系统将持续深化“三名”工程（名师、名校、名书记<校长>），构建教师队伍“骨干—栋梁—卓越”三级培育体系，通过师徒结对、集中培训、援疆帮扶等方式，带动教师队伍整体提升。进一步加大银龄教师招募力度，精准补齐初高中紧缺学科师资缺口，让优质师资力量真正有余力下沉到教学一线。将持续完善绩效二次分配制度，坚持“优绩优酬、多劳多得”，重点向班主任、一线骨干教师倾斜，充分激发教师干事创业的精气神，让“干与不干不一样、干好干坏不一样”成为常态。

　　在数字化赋能教育上，全市教育系统将持续推进“人工智能+教育”改革落地，推动教育数字化转型，搭建全市统一的智慧教育平台，推动AI备课、学情分析、线上教研等场景全覆盖，打造不少于10所市级“人工智能+教育”实践基地，让数字化技术成为缩小城乡教育差距、提升教学质量的“加速器”。进一步深化豫哈、渝哈教育结对共建，以提升教育援疆质效为目标，完善援疆教育实施方案，推动优质教育资源共建共享，让哈密学子能同步享受到内地先进的教育理念和教学资源。

　　在铸牢中华民族共同体意识上，将持续推进“五融”实践，深化“民族团结一家亲”和学生“手拉手”活动，实现教职工结对包联学生全覆盖。健全家校社协同育人机制，发挥教育系统150个“教育关工委”和300余名“五老”作用，联动各部门构建“教联体”，让铸牢中华民族共同体意识教育融入教育教学全过程、校内校外各方面，培养好德智体美劳全面发展的时代新人。

　　为保障“十五五”建设目标实现，全市教育系统还将健全“市委教育工委统筹抓总、市教育局牵头主抓、各区县和各学校具体落实”的三级联动机制，实行“月调度、季汇报、年总结”和挂图作战、销号管理，确保教育大会各项举措落地生根。到“十五五”末，哈密教育将实现从“基本均衡”向“优质均衡”跨越，从“规模发展”向“内涵发展”转型，立德树人长效机制全面完善，教育布局与经济社会发展、人口变化需求契合，教育现代化迈出坚实步伐，教育综合实力稳居全疆第一方阵，高质量教育体系持续优化升级；支撑区域高质量发展、服务科技人才需求的能力全面提升，各族群众教育获得感与满意度达到新高度。