编者按

　　教育最动人的回响，往往不在纸面的分数里，而在孩子们“脸上有笑、眼中有光、身上有汗、心中有爱”的真实瞬间里。

　　在大漠长河交相辉映的中卫，教育人正以“铸牢中华民族共同体意识”为主线，展开一场关于育人方式变革的生动实践。在这里，我们聆听到许多关于“成长”的温暖叙事——在“过好我们的节日”的仪式感中，孩子从被动的参与者，蜕变为主动传承文化的小使者；在“有效出汗”的奔跑与呐喊里，绿茵场上的汗水磨砺出少年的坚韧意志；在心理教师那方小小的“树洞信箱”旁，迷茫的青春寻得一处安放身心的角落；而在黄河岸边捡拾沙石、勾勒乡愁的美术课堂上，家乡的千年文脉正从孩子们的指尖悄然流淌，落笔成画。

　　本期，我们深度对话中卫市教育工委书记，局党组书记、局长孙自文、中卫市教育工委委员，局党组成员、副局长 赵冬梅，一同探寻宏大规划蓝图如何转化为孩子脸上的灿烂笑容与眼中的明亮光芒。

让教育回归本真

　　记者：2026年是“十五五”开局之年，也是教育强国建设承上启下的关键节点。想请您结合中卫实际，谈谈这一年我们教育工作的总体思路和重点部署是什么？

　　孙自文：“关于2026年的工作，我们主要想抓四件事。第一件事，就是让党旗在学校上空高高飘扬。必须把立德树人摆在首位，我们培养的始终是社会主义建设者和接班人。第二件事，抓实‘五育并举’。体育上，我们坚持让孩子‘有效出汗’，今年重点要把这项工作体系化；德育上，抓好‘过好我们的节日’这个载体，让孩子在传统文化熏陶中传承和发扬。第三件事，促进优质均衡。一方面优化资源布局，一方面做好民生保障，让每个孩子都能享受到更好的教育和更完善的保障。第四件事，就是教师队伍建设。中卫虽然年轻，但尊师重教的氛围很浓，我们要把这支队伍培养好、建设好。”

　　2026年是“十五五”规划的开局之年，也是教育强国建设三年行动计划承上启下的关键之年。中卫市将认真贯彻落实全国全区教育工作会议精神，以铸牢中华民族共同体意识教育为主线，以办好人民满意的教育为目标，以基础教育规范管理巩固年行动为抓手，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，紧扣“大规划、大基地、大融合、大发展”，巩固提升“七个始终成为”大党建品牌质效，重点聚焦育人体系“规范”与“特色”融合、办学条件“补短”与“促优”并重、教育质量“守正”与“创新”结合、教师队伍“优化”与“提升”联动、安全保障“兜底”与“增效”协同五项任务，全力推进中卫市职业技术学院建设和宁夏大学中卫校区扩容提质，推动教育事业实现从“有”到“优”、从“优”到“强”的历史性跨越，为中卫教育“十五五”开好局、起好步。

　　记者：在您看来，“办好人民满意的教育”在中卫的具体内涵是什么？当这些举措从理念走向常态，最终转化为孩子们的成长实感时，您希望家长和社会从中看到怎样的教育图景？

　　孙自文：“在中卫，我们追求的图景，是五育之间不打架，家校之间不内耗。很多人觉得素质活动和分数是博弈，其实是相互促进的。比如‘过好我们的节日’，孩子们挖古诗词、背古诗词，兴致来了，育人和育分一点都不对立。为了实现这幅图景，我们正在重塑家校关系。现在我们不叫‘家长会’了，通通改叫‘家长学校’。每次只讲一个小切口，把‘怎么和孩子沟通’这些事讲透。这几年家访我们也没停过，目的只有一个：争取家长的理解，把劲儿往一处使。”

　　关于“办好人民满意的教育”在中卫的具体内涵，就是让每一个孩子都能在家门口享受到公平而有质量的教育，实现从“有学上”到“上好学”的根本转变。这体现在三个方面：一是布局更优，通过优化教育资源配置，让城乡孩子都能就近上好学校；二是质量更高，通过深化“五育并举”、强化师资队伍、推进教育数字化转型，全面提升育人质量；三是保障更实，通过完善学生资助、营养改善、交通保障等政策，让每一个孩子都能安心就学、健康成长。

　　在“公平”方面，中卫市全面推行“阳光分班”，通过电脑随机派位，邀请纪检部门代表、人大代表、政协委员、家长代表现场监督，班主任现场抽签等方式，确保分班过程公开透明，消除了家长“择班”“择师”的焦虑。在“有温度”方面，中卫市投入专项资金，为义务教育阶段农村生源住校生提供周末往返交通保障，惠及学生1.6万余名；同时为全市3.2万余名农村小学生每周一、三、五免费提供营养奶，让孩子们吃得更健康、家长更放心。在“有质量”方面，中卫市深入实施“校长苗圃工程”“名师培育项目”，落实“双导师”“学·讲·考”、校长抓质量双周座谈会等工作机制，组建“学科集团”46个，通过名师送教、跟岗研修等方式，带动乡村学校教学质量稳步提升，更多孩子在家门口实现了“上好学”的梦想。

　　当这些举措从理念走向常态，家长和社会看到的教育图景是：孩子们脸上有笑、眼中有光、身上有汗、心中有爱。他们在“过好我们的节日”中涵养文化自信，在“有效出汗”中强健体魄，在“走进用好专业场所”中感受艺术之美，在“力所能及的事自己干”中学会劳动，在“育人由育师始”的关怀下健康茁壮成长。

中卫“五育并举”的生动答卷

　　记者：全国两会期间，如何通过基础教育加强传统文化价值引领，是一个备受关注的热点话题。我们了解到，中卫市近年来以“过好我们的节日”为抓手实施立德树人工程，通过融合自然探索、文化传承与劳动实践的综合性方式，帮助学生深入理解传统节日的文化内涵，增强对民族文化的认同感与归属感。这一系列活动的整体思路是什么，请您分享一下“中卫经验”。

　　孙自文：“‘过好我们的节日’这项工作，我们的思路很明确——以‘立德树人’为根本，把传统节日、二十四节气和重大纪念日变成育人的契机，推动思政教育、文化传承与劳动实践深度融合。在具体落实中，课堂教学主要依托学校自身的教师队伍来保障。在特色活动中，我们更注重撬动社会资源的力量。比如我们本地有‘下河沿陶社’这样独具特色的陶土文化资源，我们既可以请他们的专家走进校园给孩子们讲解演示，也可以组织学生以研学的方式走进陶社，亲手触摸、亲身体验。这样一来，学校的围墙打开了，社会的资源进来了，孩子们的视野也跟着打开了。”

　　赵冬梅：“孩子们在亲身参与中感受到了节日的温度、文化的厚度，增强了作为中华民族一员的自豪感和归属感。许多孩子从‘被动参与’变为‘主动传承’，有的还带动家庭成员一起过好传统节日，形成了良好的家校社共育氛围。”

　　中卫市策划“过好我们的节日”系列主题实践活动，整体思路是以“立德树人”为根本，以中华优秀传统文化为载体，将传统节日、二十四节气、重大纪念日等时间节点作为育人契机，推动思政教育、文化传承与劳动实践深度融合。中卫市着力构建“课程+活动+实践”三位一体的育人体系，一方面将节日文化融入思政课、语文课、艺术课等课程教学，另一方面通过“石榴花开校园”、清明祭英烈、诗词挑战赛等大型主题活动，让学生在仪式感中增强文化认同。同时，中卫市还结合节日特点设计劳动实践，如端午包粽子、冬至包饺子、春节写春联等，引导学生在“做中学”、在“行中悟”。中卫市还在持续开展“行为规范养成”等德育主题月活动，利用“节日礼仪”等内容，每月聚焦一个具体习惯（如文明礼仪、诚实守信、勤俭节约），通过主题班会、日常评比、榜样宣讲等方式，引导学生夯实“五个认同”的思想根基，将核心价值观内化于心、外化于行。

　　孩子们在这些活动中收获最大的，是对中华优秀传统文化的情感认同和价值认同。比如，中卫三中巧妙地将二十四节气贯穿全年的德育主线，打破了学科的壁垒，构建了“节气+学科”的跨学科融合育人模式，将语文的诗意、科学的探究、美术的创作、劳动的体验与德育的浸润深度融合。中卫三小开展了“过好我们的节日”系列实践活动，今年春节前夕，组织学生走进社区，为孤寡老人写春联、贴窗花，孩子们在服务中感受到“老吾老以及人之老”的传统美德。清明节期间，海原四中组织全体师生徒步到烈士陵园开展“清明祭英烈”活动，学生亲身参与祭扫，品读英雄故事，在庄严仪式中接受精神洗礼。端午节时，中卫一小将包粽子、编五彩绳与语文课《端午粽》教学相结合，孩子们不仅学会了劳动技能，还通过讲述屈原故事、诵读《离骚》名句，让传统文化在课堂内外“活”起来。

　　记者：中卫拥有得天独厚的自然资源与人文底蕴——大漠、黄河、星空交相辉映，大麦地岩画、高庙保安寺等文化遗产积淀深厚，黄河古瓷、沙石画、剪纸等非遗技艺更是独具特色。请问，中卫市是如何将这些“家门口”的资源转化为育人资源的？

　　孙自文：“在美育方面，我们的思路概括起来就是，建好用好学校专业阵地、建立展演机制、整合社会资源。”

　　赵冬梅：“我们要求学校把专业课堂还给专业教室，让孩子在艺术氛围里学习；充分利用校园空间打造常态化艺术展示平台，让学生都有登台机会。再就是让孩子们走出校园，有更多接触美、感受美的机会。”

　　中卫市在推进美育工作中，始终坚持“走进用好专业场所”的思路。首先建好用好学校专业阵地，确保音乐、美术、舞蹈、书法课在专用场地规范开展，让学生在校内就能接受专业、规范的艺术教育。同时，将得天独厚的自然与人文资源转化为育人资源，通过“三个融入”实现资源转化：

　　一是融入课程教学。将大漠、黄河、星空、枸杞等自然元素，大麦地岩画、高庙等文化遗产，黄河古瓷、沙石画、剪纸等非遗技艺纳入美术、音乐、书法等课程内容，开发校本课程，让学生在课堂上感知家乡之美。

　　二是融入实践体验。每学期组织学生走进美术馆、博物馆、非遗馆等专业场所开展研学活动，邀请艺术家、非遗传承人进校园开展讲座与互动，让学生在“走进”与“用好”中亲身感受艺术的魅力。

　　三是融入展演展示。充分利用校园空间打造常态化艺术展示平台，学校每年举办校园艺术节，市县每年组织综合性艺术展演，普及合唱、合奏、集体舞、课本剧等群体性艺术实践活动，让每名学生都有登台机会。

　　孩子们在这样的美育教学中，收获的不仅是艺术技能的提升，更是对家乡文化的深度认同和审美素养的全面提升。他们从“看客”变成“主角”，从“旁观”走向“创造”，在触摸家乡文化根脉的过程中，增强了文化自信和家国情怀。比如，中卫五小依托本地非遗资源，将“沙石画”引入美育课堂，邀请非遗传承人进校授课，孩子们利用黄河边捡来的石头和沙粒，创作出“大漠黄河”“星空长城”等主题作品，2025年有12幅学生作品入选自治区美育成果展。中卫二中组建了“黄河古瓷”社团，学生走进下河沿瓷窑遗址研学，亲手体验拉坯、施釉等工艺，创作的瓷盘画《家乡的黄河》在全区中小学生艺术展演中获一等奖。在去年全国第八届中小学生艺术展演活动中，中卫七中的情景剧《风雪中的守候》从全国众多作品中脱颖而出，孩子们用真情演绎打动了评委和观众，荣获全国一等奖。

　　记者：教育部部长怀进鹏在今年全国两会上强调，要“坚持五育并举，努力把‘健康第一’理念转化为行动”。近日，中卫市教育局荣获“自治区健康宁夏建设先进集体”称号，这一荣誉的取得，与全市教育系统多年来以“让孩子有效出汗”为抓手、将促进学生身心健康作为基础性工程系统推进密不可分。请问围绕“有效出汗”这一目标，中卫市形成了哪些具体举措？

　　孙自文：“我们以‘让孩子有效出汗’为抓手，从‘充分认识体育的重大意义’‘充分发挥体育健康课作用’‘丰富校内外体育活动’三个方面，实施学生体质强健计划。

　　赵冬梅：“每年秋季新生入学，我们会对全体学生做一次全面普查，从心理健康到家校情况、从特殊体质到个性需求，摸清底数、建好台账。在此基础上，我们建立了学生体质健康档案，常态化开展体质健康监测。用监测倒逼教学改进，让每一节体育课都真正服务于孩子的健康成长。当‘健康第一’成为学校和教师的自觉行动，孩子们身上的汗，就没有白流。”

　　围绕“让孩子有效出汗”这一目标，中卫市从三方面系统推进：

　　一是保障时间。严格落实义务教育阶段每天1节体育课、高中每周3-5节体育课的课时标准，确保每天综合体育活动时间不少于2小时，严禁挤占课间休息时间，坚持每天两次眼保健操。

　　二是丰富供给。以足球、篮球、排球为重点，广泛开展跳绳、武术、健身操等多样化体育活动，推动形成“人人有项目、班班有活动、校校有特色、周周有比赛”的体育发展新样态。

　　三是构建赛事体系。每两年举办一次全市中学生运动会，中小学每年举办春、秋两季校级综合性运动会或体育节，常态化开展“班级赛”“年级赛”“校级联赛”，让每一名学生都有机会在赛场上“有效出汗”。

　　从理念转化为行动，中卫市建立了学生体质健康档案，严格开展体质健康监测，到2030年，目标实现学生体质健康优良率达到55%，近视率年均下降0.5个百分点。通过一系列硬举措，“健康第一”的理念正在成为学校、教师、家长的自觉行动。以中宁九小为例，学校将每天1节体育课落实到位，创新推出“阳光大课间+体育社团+课后服务”三级体育活动模式，学生每天综合体育活动时间超过2小时。足球是该校的特色项目，每学期举办“校长杯”班级足球联赛，形成班班有球队、男女齐上阵，周周有比赛的良好氛围，全校70%以上学生参与。2025年，该校男女足球队在市级比赛中双双夺冠，孩子们在赛场上“有效出汗”的同时，也磨炼了意志、增强了团队意识。中卫六小探索建立了涵盖足球、篮球、排球、羽毛球等项目的多样化“课程超市”，推行体育选课走班教学，满足学生个性化发展需求。学校将跑操、绳操、体能操等多种操类运动融入足球、篮球、花样跳绳等专项训练，丰富体育教学内容。同时，借助AI体育智能技术，有效提升学生运动参与度和锻炼效果，学生体质健康优良率从2023年的44%提升至2025年的52%。

　　记者：中卫市将心理健康教育纳入必修课程，投入36万元升级市级心理辅导中心，在160所学校设立心理咨询室，近三年补充心理专业教师50余名，为规模以上学校配齐专职校医。请问，在构建心理健康服务体系方面，中卫市形成了哪些具体机制？从硬件投入到热线服务，如何确保这些资源真正“用起来”、让学生“触手可及”？

　　孙自文：“在心理健康方面，我们的思路是‘育人由育师始’，把队伍建设，尤其是教师的专业培育摆在首位。我们坚持以赛促练提升心理教师的综合素质，同时配齐配强专兼职队伍，并依托校外心理健康辅导中心拓展服务阵地。”

　　赵冬梅：“今年我们还有一个重要转变：过去是老师值班等学生上门，现在则紧扣毕业季、开学季等关键节点，主动开展专题式辅导。针对入学焦虑、人际交往等热点问题精准发力，效果非常显著。”

　　在构建心理健康服务体系方面，中卫市形成了“三全”工作机制，即全员参与、全过程关注、全方位保障。中卫市建立了“及时发现—预警—干预处置”的闭环机制，在开学、考试、假期、升学等关键时间节点密切关注学生情绪变化，畅通家校沟通渠道，推动心理辅导与关怀精准有效。

　　为确保资源“用起来”、让学生“触手可及”，中卫市在160所学校设立心理咨询室，升级市级心理辅导中心，配备专职心理教师和校医，开通心理援助热线，设立“心灵信箱”“树洞小屋”等学生身边的心理支持渠道。同时，通过心理健康类、艺体类、科技类等学生社团建设，推动“生生有社团”，让学生在集体中找到归属感、获得成长力量。

　　“育人由育师始”的核心理念，在于提升教师的心理健康工作能力。中卫市坚持每校至少配备1名专（兼）职心理健康教师，市、县教研机构配备专职心理健康教研员，将心理健康教育纳入国培、区培计划，面向班主任和专兼职教师开展心理健康基本知识和职业技能培训，举办教学研讨会和技能大赛，不断提升教师发现、识别、处置学生心理问题的专业能力，真正实现“以师育心、以心育人”。比如，中卫中学设立了“心灵树洞”信箱，学生可以匿名投递烦恼与困惑，心理教师每周固定时间回复，已累计处理学生来信300余封，帮助学生解决学业压力、人际交往等问题。2025年，中卫二中一位初三学生在考前出现严重焦虑情绪，班主任通过日常观察及时报告，心理教师第一时间介入，经过3次个别辅导和家校沟通，学生顺利参加中考并取得理想成绩。在教师培养方面，2025年举办了全市中小学心理健康教师教学技能大赛，50余名心理健康教师同台竞技，通过案例分析和现场模拟，切实提升了专业能力。2026年还将组织3期培训，覆盖全市所有心理健康教师。目前，全市已实现规模以上学校心理健康教师全覆盖，学生心理求助“有门、有人、有回应”。

　　记者：我们注意到，很多地方在推进劳动教育时都面临一个共同的难题——劳动教育容易变成学校里的“一阵风”或者“做样子”，家长配合度不高，孩子的劳动习惯也很难真正养成。中卫在这方面是怎么破题的？如何让劳动教育真正从“点缀”走向“常态”？

　　孙自文：“劳动教育，我们遇到的最大瓶颈，其实就是家长配合的问题。我一直有个观点，劳动教育的主阵地不在学校支起的锅碗瓢盆上，而在家里的洗衣叠被间。所以我们提出的思路特别朴素，就一句话——力所能及的事自己做。今年我们重点要推的，就是劳动习惯养成计划，让劳动真正成为孩子每天的生活日常。”

　　赵冬梅：“我们正在制定一个分学段的标准。一年级的孩子该干什么，比如是不是该自己洗袜子、洗内衣？我们要跟家长共同督促孩子完成。”

　　在推进劳动教育落地生根的过程中，中卫市坚持“生活即教育、劳动即成长”的理念，从体系构建、平台搭建、空间拓展三个维度系统发力，让劳动教育从“点缀”走向“常态”。

　　第一，构建学段衔接、家校社协同的劳动教育体系。中卫市分年级制定并动态更新《劳动实践指导清单》，明确各学段劳动技能培养目标，让孩子在每个成长阶段都有“够得着、做得到”的劳动任务。同时，健全“家庭记录、学生陈述、学校考评”相结合的评价机制，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，让劳动教育有目标、有过程、有反馈。

　　第二，搭建以赛促学、以展促行的展示平台。各学校设立“家庭劳动教育周”工作机制，由家长布置并监督家庭劳动作业，推动劳动教育从校园向家庭延伸。每学期举办校级“劳动技能大赛”与“优秀实践成果展”，分年级设置洗衣、叠被、烹饪、种植、维修等贴近生活的比赛项目，评选表彰“劳动小能手”与“劳动示范家庭”，在比学赶超中激发学生的劳动热情。

　　第三，拓展社区联动、知行合一的实践空间。 中卫市充分利用校内外劳动教育基地、现代农业园区、非遗工坊等场所，组织开展以生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容的实践活动。通过亲身参与、动手实践，引导学生在出力流汗中树立正确的劳动观，真正懂得“崇尚劳动、尊重劳动”的深刻含义。

　　从制定清单到搭建平台，从家庭参与到社会协同，中卫市正逐步构建起覆盖全域、贯穿全程的劳动育人新格局，让劳动成为孩子成长路上的必修课、日常事。

“五育并举”的纵深推进之路

　　记者：我们注意到，五育并举的理念和抓手正在向区县、向乡镇纵深推进。请问，中卫是如何将“五育并举”从市级理念转化为县级行动、从顶层设计细化到乡镇学校的？

　　孙自文：“‘五育并举’不能只停留在市级的文件里，必须落到县、落到校、落到每一个孩子身上。像中宁县的领航校培育方案，就是将四个抓手，结合中宁实际做了本地化、清单化的落地。海兴开发区那边，我们重点是通过托管帮扶、集团化办学，先把基础夯结实，再逐步把五育的理念融进去。”

　　赵冬梅：“我们在推动县区落实的时候，特别强调‘一县一策、一校一案’。中宁有中宁的特色，海原也有海原的实际。我们要做的是给方向、给标准、给支持，有了统一的尺子，县区和学校才能在框架内因地制宜、百花齐放。”

　　从市级顶层设计到县级精准落地，“五育并举”正在宁夏中卫市的乡镇学校扎下深根。

　　以中宁县为例，该县近日印发《中小学“德育、体育、美育、劳动教育”领航校培育工作方案》，将中卫市提出的四个抓手细化为可操作、可评估的具体任务。在德育方面，中宁县以“过好我们的节日”为抓手，将春节、清明、端午、中秋等传统节日及二十四节气纳入育人体系，打造“诗歌中的节日”品牌活动，并充分利用县烈士陵园、恩和镇沙滩村红色美丽村庄等本地资源，打造“黄河文化、红色文化”主题研学线路。在体育方面，中宁县严格落实每天1节体育课、综合体育活动不低于2小时的硬性要求，构建“班级赛—年级赛—校级联赛”三级竞赛体系，目标到2027年每所领航校培育2至4项特色体育项目，90%以上学生掌握2项以上体育技能。在美育方面，中宁县要求音乐、美术、舞蹈、书法等课程必须在专用教室规范开展，每年举办全员参与的校园艺术节，并将黄羊钱鞭等本土非遗项目创编为特色课程，构建“非遗为魂、校园为基、场馆为核”的全域美育格局。在劳动教育方面，中宁县分年级制定《劳动实践指导清单》，建立“家庭劳动教育周”和“家庭劳动作业”制度，每学期举办劳动技能大赛，评选“劳动小能手”与“劳动示范家庭”。首批领航校涵盖中宁三小、中宁九小、中宁四中、大战场中学等16所城乡学校，覆盖德育、体育、美育、劳动教育四个领域，形成“试点先行、全域跟进”的推进格局。

　　与此同时，在海兴开发区，中卫市以教育高质量发展为突破口，通过跨校托管、组团帮扶、学科集团帮扶等方式，将优质教育资源和五育理念向薄弱地区辐射。中卫二中托管海兴开发区第二中学，中卫三中托管三河中学，中卫五小、六小分别托管海兴开发区第二小学和实验小学，实行“管理共进、教学共研、资源共享、文化共生、考核共评”的集团化办学模式。同时，由中卫市与漳州市共同遴选12名骨干教师组建跨区域导师团队，分学段成立语文、数学、英语等6个学科集团，精准对接三河镇9所小学、114名教师，通过集体备课、同课异构、专题研讨等形式，不断提升乡镇学校师资水平。海兴开发区还明确了到2030年的发展目标：生均教学用房、体育运动场馆、音美专用教室配置全面达标，区市级骨干教师数量达到全市平均水平，心理健康课程全面开设，中职毕业生就业升学率达到90%以上。

　　从市级“四个抓手”的理念提出，到中宁县领航校的清单化落地，再到海兴开发区托管帮扶的精准施策，中卫市正在构建起“市—县—乡—校”四级联动的五育融合推进体系。无论是城区的领航试点校，还是乡镇的托管帮扶校，五育并举不再是一句口号，而是一个个具体的项目、一张张清晰的清单、一项项可测的指标，让每一个孩子都能在家门口享受到德智体美劳全面发展的优质教育。