编者按‌‌

　　在海南自贸港建设与儋洋一体化发展的时代浪潮中，教育如何扎根乡土、回应时代，铸魂育人、塑造未来？儋州市以系统思维推进改革，将厚重的红色基因、千年的东坡文脉、鲜活的地方非遗转化为育人资源，构建起层次分明、特色鲜明的本土化思政教育体系；以新教育实验为支点，撬动课堂深度变革，唤醒师生成长内驱力，让教育生态焕发勃勃生机。这不仅是方法的探索，更是教育哲学的落地：让每一个孩子在与本土文化的深度对话中认识自己，在见证与参与时代发展的过程中定义责任。

　　本期专访儋州市教育局局长杨永飞，聚焦思政育人创新、教学改革实践与民生教育图景，聆听这座滨海之城如何以教育为支点，撬动文化的传承、人的成长与城市的未来。

从“小课堂”到“大天地”

　　记者：在海南自贸港建设这一国家战略背景下，对全省教育体系尤其是高质量发展提出了更高要求。请问儋州是如何通过教育创新服务自贸港建设，并在实践中实现师生成长与区域发展“同频共振”的？

　　杨永飞：“在海南自贸港建设的背景下，儋州作为全省高质量发展的‘第三极’和西部中心城市，承担着重大的责任与使命。自贸港建设不仅优化了儋州的教育布局，更深刻激发了师生内在的使命感与紧迫感——大家在为家乡发展自豪的同时，也积极思考如何提升自我、融入时代，真正实现了教育发展与国家战略的同频共振。”

　　在海南自贸港建设背景下，儋州依托洋浦经济开发区的战略地位，积极推动教育布局优化与开放发展。

　　教育布局方面，儋州加快引进优质教育资源，全国首个境外高校独立办学项目——海南比勒费尔德应用科学大学已落户洋浦并启用，其300亩一期校区在17个月内建成。

　　对外交流持续深化，儋州先后与意大利拉齐奥大区开展青少年足球友谊赛，并与港澳地区加强教育文化交流，拓宽师生国际视野。

　　思政教育也实现创新实践，通过打造“沿着总书记的足迹，感悟儋洋巨变”实践平台，组织师生深入洋浦展示馆、自动化企业、港口码头等一线学习。学生在实地参访中增强了对家乡发展的认同，不少学生开始结合本地产业布局规划未来专业方向，形成了与自贸港建设同频共振的成长自觉。

　　记者：儋州拥有深厚的红色文化、千年东坡文脉和儋州调声等丰富资源。面对儋洋一体化和自贸港建设的新机遇，在推进“大中小学思政课一体化”建设的过程中，我们如何系统整合这些资源，构建有层次、有特色的本土思政育人体系，使其真正入脑入心？

　　杨永飞：“儋州市在思政教育中，一直努力把‘思政小课堂’和‘社会大课堂’结合起来，充分利用本地的特色资源，设计了好几条主题鲜明的研学路线。这样就把社会资源变成了生动的育人素材，让思政教育不仅进课堂，更走进学生的心里，帮助他们树立文化自信、培养家国情怀和时代责任感。

　　面对儋洋一体化和海南自贸港建设的新机遇，我们还会继续推进‘沿着习近平总书记的足迹·感悟儋洋巨变’主题活动，并通过一系列安排，把家国情怀、文化自信和担当精神，一步步融入不同学段学生的成长中。我们的目标，就是为自贸港培养‘认得清红色根脉、讲得好东坡故事、唱得响儋州调声、扛得起洋浦未来’的合格建设者和接班人。”

　　儋州为落实立德树人根本任务，积极推进大中小学思政课一体化建设，统筹全市资源，依托本土资源，加强与高校的合作，不断增强思政育人成效。

　　统筹全市资源。一是市委、市政府高度重视大中小学思政课一体化建设，每年将思政工作列为教育工作会议的重要内容进行部署。二是建强思政队伍，为全市中小学配备2700余名专兼职思政课教师。三是推进思政联盟建设。依托海南大学组建大中小学思政课一体化建设联盟，打造思政教育共同体。

　　挖掘本土资源。充分利用红色文化、东坡文化和儋州调声的思政育人价值，打造“行走的思政课”，让学生在研学实践中加强思政教育。红色场馆线按“讲故事—研精神—悟使命”分层，将思政课搬进歃血结盟纪念园、四十军第一潜渡登陆点纪念园、都元和纪念馆等红色场馆，挖掘革命烈士黄金容、23年红旗不倒等革命事迹中宝贵的革命精神及蕴含的民族精神和时代精神；东坡文脉线以东坡书院、中和古镇为核心，开设“东坡与自贸港”主题研学，组织学生吟诵东坡诗词，引导学生思辨“东坡精神如何融入自贸港发展”，为思政引领力夯实文化根脉；调声非遗线把儋州调声、苗绣转化为“美育+德育”融合课，结合学校实际，开发校本课程，组织师生编调声剧，在课后服务中开设苗绣、椰雕兴趣班等，打造“非遗里的思政”品牌。

　　加强与高校的合作。与海南大学开展党建共建联建，由海南大学牵头组建大中小学一体化建设区域联盟、海南师范大学结对帮扶薄弱学校等，充分发挥和利用高校的科研和资源优势，推进“大思政课”建设。例如：海南大学儋州校区联合儋州市两院中学、小学开展“智启胶林”思政教育实践活动，既有大学教授授课的理论学习，又有橡胶林实践基地的割胶体验，还有自动化割胶机的精准作业展示，通过知识讲座、实地观摩与动手实践，将传统农业技艺与智能科技相融合，为师生上一堂生动的“田野思政课”，推动思政教育走深走实。

让教育回归“幸福完整”的生命场

　　记者：我们注意到，儋州的新教育实验在海南播下了基础教育改革的种子，并以日益明显的成效成为海南基础教育改革的增长点。请问，您如何理解新教育实验中所倡导的“过一种幸福完整的教育生活”这一核心理念？

　　杨永飞：“我认为新教育实验带给我们最重要的是一种思想的改变。新教育实验，它是以教师的专业成长为逻辑起点，通过十大行动，引导学生追求一种完整幸福的教育生活。它改变了我们过去那种过分注重成绩、却忽视生命本身的教育观念——无论是学生还是教师，都常常被教学或课业负担所束缚。很多时候，教师眼中只有成绩，却没有真实的学生；学生也因此感到学习并不快乐。

　　因此，新教育实验让我们重新认识到，教育应当是一种‘生命在场’的实践。它促使教师关注自身的生命状态，也关注学生的生命状态，最终体现为师生双方生命的丰盈与教育的完整性。”

　　记者：2025年新教育实验国家级优秀教学成果推广会在儋州举行，儋州向全国分享了区域经验。请问，新实验教育给儋州教育带来了哪些最深刻的转变和可见的成效？请您分享一下经验。

　　杨永飞：“儋州市于2023年7月正式加入新教育实验，这是我们在充分调研和综合考量后作出的重要选择。虽然至今仅两年时间，但它为儋州教育带来了深刻而显著的变化——我们看到教师的生命状态更加饱满，学生的成长方式更加生动，学校整体氛围得到提升，区域教育生态也在持续向好。全市教育系统都感受到校长、教师和学生‘精气神’的积极转变。更令人欣喜的是，随着教师更投入、学生更乐学，学业质量也稳步提高——这是新教育实验带给我们的自然果实，也是一份珍贵的回报。”

　　2023年，儋州整体加入了新教育实验区，通过推进营造书香校园、缔造完美教室等十大行动，努力将新教育理念融入日常教学。主要从三方面推进：一是统一思想，通过分层培训让校长、教师、家长理解并认同新教育理念；二是稳步推进，采取“2+X”“20+N”策略，先重点打造书香校园与完美教室两项行动，在全市培育20所试点校，再逐步拓展至五项核心行动；三是机制保障，成立工作专班，通过现场推进会、“生命叙事”等活动搭建交流平台，推动经验传播。

　　两年多的探索实践后，新教育实验改变了教师的教学方式，学生的学习和生活状态，以及学校的发展模式。比如，白马井实验学校引进了“习课堂”，洋浦实验小学推进了“营造书香校园”，洋浦三小全校推进班本课程，践行“缔造完美教室”行动等。学生的眼神里有了光彩，主动思考和自信表达的能力显著提升；教师团队的研究热情高涨，专业成长的内生动力增强；一批实验校成为区域教育创新的“火种”，带动了整体教育生态的活力。全市中考平均分三年累计提升66.6分，及格率从全省中游跃至第三；高考排名从全省第7升至第6，薄弱校儋州三中实现“低进高出”，高考平均分全省排名进步22名，获海南省教培院点名表扬。

　　记者：在推行一项新的教育理念或模式时，初期难免会遇到不同声音或实际阻力。请问在儋州推进新教育实验的过程中，是否也曾面临挑战？又是如何逐步克服并推动其落地的？

　　杨永飞：“深入基层推行教育改革，确实面临着巨大的压力和挑战。它不仅要确保政策扎实落地，还要切实解决一线的各种具体困难。然而，这一切努力带来了实实在在的变化。我们坚信，选择新教育实验是一个正确的方向，它真切地改变了校长、教师和学生的生命状态，逐步呈现出我们理想中教育应有的模样。当然，这一切才刚刚开始，我们还有很长的路要走。我们会有意识地发掘、培养一批有想法、肯行动的‘种子’校长和教师，重点扶持他们先出成效。如果总学外地经验，大家可能觉得遥不可及；但在本地，尤其是条件相近的乡村学校树立起标杆，其他学校就会感到‘他能做到，我也能行’，这种信心更真实、更有力。这样一来，改革就有了可看、可学、可跟的鲜活样板，推广起来也更加扎实有效。”

　　在杨永飞看来，教育改革始终伴随着挑战：传统观念与习惯的改变需要过程，教师专业能力有待提升，区域与校际发展仍不均衡。对此，儋州坚持以“坚定方向、系统支持、典型引领”为策略，通过持续培训、共建教研共同体、引入专家指导等方式，支持教师成长，并鼓励各校结合实际探索适合的路径，不搞“一刀切”，确保改革扎实落地、持续见效。他强调，思想转变重要，但最终要靠“做出样子”、拿出实绩才能服人。因此，儋州特别注重树立本地典型，发挥身边榜样的带动作用。每项新举措，都优先选择有基础、有热情、有思路的学校试点，让其先行探索、形成成果，再组织观摩推广。

　　儋州市将新教育实验视为一次回归教育本真的系统性探索。在推进过程中，主要面临两方面阻力：一是思想层面的认同不足，部分校长和教师曾担心改革会增加负担或流于形式；二是方法与技术上的困惑，不少教育工作者对具体操作路径感到迷茫。

　　为化解思想阻力，儋州通过全方位培训、组织外出考察，让校长和教师亲眼见证新教育带来的积极变化，逐步建立认同。同时强调新教育并非额外负担，而是教育应有的形态。其中，“校长教师共读”活动成为关键抓手，通过共读朱永新教授等著述，唤醒教育初心，凝聚行动共识。

　　在方法支撑上，儋州充分利用新教育实验既有的理念体系与成熟工具，依托全国新教育研究院及各地成功经验，采取“请进来”与“走出去”相结合的方式，快速突破“不会做”的瓶颈，并培育出一批本土化的优秀学校、校长和教师。

　　这一过程也带来显著激励。2025年，儋州承办全国新教育实验区工作会，迎来14个省份教育同行交流，尤其是乡村教师从中获得前所未有的职业自豪感与信心，全市教育系统展现出积极向上的整体风貌。

　　下一步，儋州将聚焦三大方向：一是深化课程与课堂改革，构建具有本地特色的育人体系；二是实施精准化的教师梯队培养计划，强化专业支撑；三是完善“强校带弱校”机制，推动优质教育资源全域共享，让新教育成果惠及更多师生与家庭。未来，儋州将继续以坚定决心与耐心，推动区域教育向更高质量迈进。

儋州办有温度、有生命力的教育

　　记者：在儋州推进“五育融合”的实践中，您认为最核心的经验是什么？特别是如何让劳动、体育、美育真正融入学生的日常成长，而不只是停留在课程表上的安排？

　　杨永飞：“儋州市在推进教育的过程中，始终倡导五育融合，促进学生德智体美劳全面发展。其中，劳动教育被我们视为融合各育、连接学科的重要载体，并开展了一系列创新实践。与此同时，体育与美育同样发挥着不可替代的作用，共同促进学生全面成长。我们始终认为，教育应当关注学生的身心健康，而不能仅仅盯着学业成绩——现在孩子们的压力已经很大了，教育必须超越分数。”

　　儋州市在教育实践中，着力推动劳动教育、体育和美育的融合与创新，将“五育并举”落到实处，促进学生全面发展。

　　在劳动教育方面，儋州开设了丰富的体验课程，并在多所学校建立了劳动实践基地，重点推进劳动教育与各学科有机融合。例如，将语文作文课带到劳动现场，让学生在亲身体验后书写感悟；在生物和科学课上观察植物、尝试无土栽培；在美术课上描绘田园景致；通过测量菜地、计算面积周长等，将数学知识用于真实场景；同时，在思政教育中引导学生种植、采摘并与社区分享，培养感恩之心与社会责任感。这种跨学科融合，使劳动成为综合性的学习项目，不仅锻炼学生的动手能力，更培养其解决实际问题的素养，体现了“教育回归生活”的理念。

　　体育方面，儋州结合“十四五”规划实施“身心强健工程”，重点推动体育活动普及与深化。通过落实各类运动项目、保障学生每天充足的运动时间，促进学生体质健康达标，尤其关注小学阶段，让孩子在校园中快乐运动、健康成长。

　　美育方面，儋州自2023年起推行“1+N工程”，与海南爱乐文化教育基金会合作，系统提升区域美育水平。该工程以教师专业成长为核心，通过考核遴选组建教师合唱团，接受专家培训后返回学校带动学生合唱团建设，形成“教师提升—学生受益”的传导机制。两年间，教师合唱团在省级乃至全国比赛中屡获佳绩，极大激发了教师的职业认同与热情。目前，全市已建成30个校园童声合唱团，儋州注重让每个孩子在歌唱中感受美、获得快乐，促进身心健康发展。这一项目探索了“政府—专业机构”协同模式，形成了可持续的运行机制。

　　记者：“办好人民满意的教育”是所有教育工作的最终目标。请问，在您心中，衡量“人民满意”的核心标尺是什么？结合儋州的实际，未来几年我们将重点从哪些方面发力，才能让市民真实感受到教育的温度与进步，真正交出一份扎实的“民生答卷”？

　　杨永飞：“我觉得‘人民满意’的直接表达是‘培养好每一个学生、办好每一所学校’，是面向所有人的教育公平、是因材施教和五育融合的质量，是家校社协同的温度感情。对于儋州教育的未来，我心中有三个清晰的愿景：

　　第一，让优质教育资源更加普惠可及。我希望‘家门口的好学校’越来越多，校际差异不断缩小，城乡教育能够均衡发展。让每一位孩子都能遇上好校长、好老师，让家长不再为择校而焦虑，真正实现教育公平。

　　第二，培养身心健康、阳光向上的好少年。我们的课程与办学方向，应当始终关注师生的生命状态，真正践行‘过一种完整幸福的教育生活’这一理念，让孩子在成长中收获快乐，教师在育人中实现价值。

　　第三，让儋州教育形成自己的影响力。我们不仅要扎扎实实走好自己的路，做出具有儋州特色的教育实践，也要积极为校长和教师们搭建更高、更广阔的平台。让我们不仅能办好自己的教育，也能将有益的经验与更多人分享，贡献一份力量。

　　借此机会，我想对儋州的全体教师表示诚挚的感谢，正是你们的辛勤付出，守护着孩子们的健康成长。愿我们每一位教师都能成为孩子生命中的‘贵人’，用榜样的力量和爱的浇灌，期待每一朵花儿都能绽放。”