编者按

　　书香润泽心灵，协同方能致远。近年来，南平市立足朱子故里深厚文脉，以“书香校园”建设为抓手，以“教联体”建设为牵引，将阅读育人、思政实践与家校社协同育人有机融合，探索出一条具有闽北辨识度的育人路径。从“全家共读”到“行走的思政课”，从乡村学校“就地取材”到城乡资源“系统组网”，南平坚持让教育扎根乡土、让阅读回归纯粹、让协同成为常态。本期专访南平市教育局局长杨銮，探寻南平如何以文化人、以文铸魂，让每一所校园书香墨香浓郁，每一个家庭共读成风，每一名学子在家门口享受有品质的教育。

朱子故里溢书香

　　记者：近年来，南平市以“书香校园”建设行动为抓手，持续推进全民阅读工作走深走实。请您介绍一下，在营造全域阅读氛围、推进书香校园建设方面，南平构建了怎样的工作体系？这些做法如何让阅读真正成为浸润学生成长的日常力量？

　　杨銮：“随着人工智能的日益普及，学校获取和传授知识的方式变得更加便捷。作为育人主阵地，学校更重要的是要教会学生学做人、学为人处世，阅读正是达成这一目标的有效途径。每读一本书，便是与作者展开对话，在文字中体会他的情感，再反照自己、完善自己。我们要做的，是让校园充满阅读氛围，让孩子慢慢把阅读变成习惯、变成兴趣，变成个人终身的爱好，这样的阅读，才是最纯粹的，也才能真正滋养人。”

　　近年来，南平市紧扣“书香南平”建设总体部署，系统搭建全域阅读工作体系，把“书香校园”建设作为落实立德树人根本任务的重要载体，推动阅读融入教育教学全过程，让书香浸润校园、滋养少年成长。

　　一、统筹推进，夯实工作根基。严格对标教育部等八部门《全国青少年学生读书行动实施方案》工作要求，高位推进、全域布局，构建起“市级统筹、县域联动、校校参与、特色创新”的工作体系。将书香校园建设作为学校内涵发展、师生人文素养提升的核心抓手，通过完善硬件配套、丰富实践活动、厚植校园文化，将书香校园建设有机融入学校内涵发展，引导青少年养成爱读书、读好书、善读书的良好阅读习惯。

　　在全域整体推进的基础上，南平坚持“点面结合、双轮驱动”，深耕学校特色创新，培育一批可复制、可推广的阅读育人示范案例，如建阳区打造的《书香潭阳植底色，文化自信谱芳华》案例，入选全国青少年学生读书行动区域优秀案例；南平市扬真小学《“六墙书”照亮儿童成长路》入选全国“典耀中华”主题读书行动创新实践案例；“书香浦城”青少年学生读书行动获评福建省区域读书案例；建阳师范附属小学、邵武市通泰中心小学、南平第二实验小学3所学校同步入选福建省书香校园名单。这些案例为其他学校提供了可借鉴的经验。

　　二、三方协同，共筑阅读生态。持续深化校家社协同育人改革，创新实施“校家社协同读书计划”，让阅读走出课堂、融入生活、浸润全城。创新设置五大板块：一是“书香润心·阅享时光”，开展“作家校园行”“作家面对面”等活动，通过知名作家学者现身解读互动，激发学生阅读兴趣，推动深度化阅读。二是“家教有方·育见成长”，引入家庭教育专家定期举办情绪管理、心理健康等公益讲座，帮助家长树立科学教育理念、提升家庭教育能力，增进亲子关系。三是“科技之光·点亮梦想”，组织科学家进校园，开展科普讲座与科学实验，激发青少年科学探索兴趣，培育科学素养与创新思维；四是“文脉传承·艺体养心”，邀请运动员、非遗传承人进校园，开展建本印刷、武夷茶艺、传统曲艺等体验活动，让学生在亲身体验中感受中华优秀传统文化魅力，增强文化自信。五是“研学实践·品牌活动”，围绕朱子文化、亲子共读等主题开展研学实践，推动知行合一，让学生在实践中学习成长。

　　三、书墨同行，厚植经典底蕴。为了让阅读真正成为浸润学生成长的日常力量，南平坚持以赛促学、以赛促练、以赛促养，常态化开展经典诵读、诗词大会、书法赛事等特色文化活动，持续涵养学生人文底蕴与综合素养。连续举办八届中华经典诵读大赛和两届全市中小学生书法比赛，以常态化赛事搭建学生展示平台，激发学生阅读热情、锤炼书写素养。近三年，全市累计推荐400余件作品参加福建省中华经典诵写讲大赛，斩获省级奖项149件，国家级奖项22件，2025年南平市教育局还荣获省赛“优秀组织奖”，有效提升南平传统文化教育影响力。

　　通过这些措施，南平市的书香校园建设取得了丰硕成果，阅读已成为浸润学生心灵、提升文化素养和综合能力的重要途径。

　　记者：2026年4月，首个全国“全民阅读活动周”启动。南平市教育系统以“书香润校园，阅读伴成长”为主题，广泛开展了形式多样的全民阅读系列活动。不过，南平地域广阔，不少偏远乡村学校受条件所限，很难把专家、学者、科学家请进校园，成本也相对较高。想请教您，在推动阅读资源普惠乡村孩子方面，咱们有哪些做法？又是如何引导农村学校立足自身条件，打造具有本地特色的阅读案例的？

　　杨銮：“乡村有自己独特的生活资源，那就是身边的案例、本土的资源。让孩子阅读距离自身遥远的内容，很难产生共鸣，因材施教、就地取材，更能打动孩子。阅读重在引导孩子怎么去发现、怎么去寻找，不一定非要捧着书本，比如有乡村小学结合当地印染技艺，让学生发现历史、动手实践，再通过实践去理解，这也是一种阅读方式。生活即阅读、阅读即生活，通过阅读，可以改变孩子、改变生态、改变教育，让更多学生从中受益、开拓眼界。”

　　面对山区地域广、乡村学校资源有限的实际，南平市立足本土、城乡联动、多元拓展，积极探索乡村校园阅读的有效路径。

　　一、就地取材，让乡土资源成为阅读“活教材”。南平乡村学校在资源条件、师资力量上与城区存在差距，但拥有独特的生活资源、身边案例和本土文化。当地引导学校因材施教、就地取材。武夷山一些乡村学校把田间地头、村庄历史文化、文脉底蕴转化为阅读资源，稻花飘香时让学生走进稻田，把课本内容搬到现实中。建阳区书坊乡依托“建本故里”文脉，以“小人书里大世界”项目为抓手，在建本雕版印刷技艺传承人指导下，开设雕版刷印、建本故事讲解等课程；建阳师范附小以非遗建本为载体开展跨学科课程。还有乡村小学围绕当地印染技艺，引导学生发现历史、动手实践，让阅读不局限于书本。

　　二、城乡联动，推动优质阅读资源下沉。南平市推进“城乡紧密型教育共同体”建设，把城市学校和乡村学校作为教学共同体，打造课程共建、文化共育等“六通”机制。顺昌县聚焦课程共建、师资共享、学生共育、教研共进、文化共培“五共”模式，通过名校结对帮带、优质资源下沉、城乡双向赋能，推动县域义务教育优质均衡发展。邵武市“交换童年”课题让城里幼儿园与乡村幼儿园互换实践。

　　三、多元拓展，让阅读回归育人本质。南平全域推进研学实践，保障小学生每学期3至5天研学时长，引导学生走出课堂、走进大地。吸纳非遗传承人、老红军等乡土人才充实思政师资队伍，为学生搭建多元学习平台，持续拓宽认知视野。推动阅读教育与非遗传承深度融合，将剪纸、竹编等闽北非遗元素融入各类阅读实践活动，把本地山水风物、传统技艺转化为鲜活可读的教育资源。2026年，南平市启动 “阅见南平・书香润心” 校家社协同读书计划，依托经典诵读、作家进校园、非遗体验、研学实践等载体，常态化开展全域阅读活动。

　　记者：在您看来，南平作为朱子故里，如何以朱子文化为引领，把阅读打造成一张有辨识度的城市教育名片？

　　杨銮：“南平有四千多年的历史，是我国南方开发最早的地区之一，10个县（市、区）建县都在千年以上。福建的“福”字来自于福州，“建”字来自于建州（宋代闽北建置），就是现在南平的建瓯市。南平文化底蕴深厚，著名理学家朱熹在南平著书讲学五十载，成就集大成，最终落脚武夷山，古文化有‘泰山与武夷’之说，泰山指孔子，武夷指朱子。近年来，南平市大力推动以朱子文化为代表的闽北优秀传统文化创造性转化、创新性发展，着力提升朱子文化影响力，取得明显成效。”

　　立足朱子故里的深厚文脉，打造具有南平辨识度、影响力的阅读教育城市名片，核心在于推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，促进校园、家庭、社会阅读同频共振，让本土文脉成为阅读育人的核心内核。

　　一、深挖朱子文化内核，夯实阅读育人根基。系统挖掘朱子读书法、朱子家训等本土资源，把朱子诗词、理学思想融入阅读课程；深化跨区域文化交流，与新疆木垒开展以诗会友，放大品牌辐射效应。推动赛事活动与朱子研学线路深度融合，实现书本研读与实地研学双向赋能，让朱子文脉可感、可学、可传。

　　二、构建家校社协同阅读生态。以“朱子杯”诗词大会为牵引，将亲子共读纳入家庭教育指导工作重要内容，依托全市各级家长学校、城乡社区书屋，常态化开展读书沙龙、图书漂流等活动，把阅读阵地延伸到社区街巷，推动书香校园向书香家庭、书香社会延伸。

　　三、以品牌效应持续擦亮朱子文化名片。深耕特色阅读品牌打造，营造全域读书浓厚氛围，“朱子杯”中华诗词大会，通过增设亲子组、大学生组等组别，吸引1400余组家庭和40余所高校学子踊跃参与，系列活动在线观看总人次达500万，打破地域限制，让更多人读懂朱子、爱上经典，形成了“以文促学、以文化人”的浓厚氛围。同时，推动阅读教育与非遗传承深度融合，将剪纸、竹编等闽北非遗元素嵌入各类阅读实践活动，把本地山水风物、传统技艺转化为鲜活可读的教育资源。

　　下一步，南平将持续坚持以文化人、以文铸魂，用满城书香涵养青少年品格，推动朱子文脉在阅读实践中代代相传，持续擦亮南平特色阅读教育城市名片。

协同致远育新人

　　记者：南平自2024年起连续三年举办“朱子杯”中华诗词大会，赛事不断完善赛制、拓宽参与群体，已成为文化育人特色品牌。当初为什么会想到以“亲子赛”的形式来推动诗词阅读？这种“全家共读”的模式，给家庭教育和亲子关系带来了怎样的变化？另外，从“全家共读”出发，南平是如何进一步推动家校社协同育人、形成合力的？

　　杨銮：“以诗词为纽带，家庭正从教育的‘旁观者’变为‘参与者’，学校也从‘单打独斗’走向‘携手共育’。家庭是孩子成长的第一个环境，家长是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的品格、习惯和价值观影响深远。正因如此，我们现在着重提升家庭教育能力，通过家长学校、家庭教育指导、亲子共读等方式，帮助家长树立科学的教育理念、掌握正确的教育方法，让家校真正同心同向、形成合力。只有家庭和学校携起手来，教育才能更有温度、更有力量。”

　　南平作为朱子故里，承载着深厚的耕读文化底蕴，创办“朱子杯”中华诗词大会，初衷便是深挖本土文脉、传承朱子读书之法。赛事之初面向在校中小学生，反响热烈，但南平也意识到，经典诵读与阅读不能局限于校园课堂，教育更不能只靠学校“单打独斗”，家庭是人生的第一所课堂，家长是孩子的第一任老师，阅读育人，必须打通校园到家庭的“最后一公里”，这正是增设亲子组比赛的出发点。南平希望以诗词诵读为纽带，推动家长从教育的旁观者变成参与者、协同者，让诗词阅读走出课本、走进千家万户，构建家校社协同育人合力。

　　经过三年实践，“全家共读”模式正在悄然重塑家庭教育的模样，越来越多的家长放下电子产品，和孩子一起诵读诗词、研读朱子篇章，家庭教育多了文化底色。以诗词赛事搭建起亲子双向成长的平台，既提升孩子的诗词素养，也带动家长重拾经典，实现“以诗传家、以读润家”。

　　教育不能停留在校园围墙之内。南平市将这一理念贯穿于家校社协同育人的整体布局中，以“教联体”建设为牵引，推动学校、家庭、社会三方同向发力。

　　一、建强阵地，完善服务网络。南平在全省率先设立市家庭教育指导中心，建立市、县、乡三级家庭教育体系，组建13支270人的家庭教育讲师队伍，开展公益讲座477场，惠及家庭10.2万余人次。10个县（市、区）“教联体”全面成立，建成县级指导中心、12355青少年服务热线县级服务站、未成年人校外心理健康辅导站等阵地。松溪县构建“1+2+3+N”指导阵地矩阵，光泽县成立南平首家“公办民营社助”家庭教育中心，把家教服务送到群众家门口。

　　二、培育队伍，提升指导能力。建阳区、延平区等地组织家庭教育专题培训和骨干队伍能力提升班，覆盖中小学教师和班主任。南平市举办家校社协同育人“教联体”建设暨温暖集体建设专题培训班，提升教师协同育人能力。延平区联合厦门大学实践队开展社区暑期家庭教育指导师资专项培训，推动专业力量下沉。

　　三、丰富载体，融入日常教育。除了阅读，在研学方面，建阳区建立校外实践教育资源清单，覆盖48个场所，组织学生开展主题研学，试点校编制涵盖朱子文化、建本文化等地方特色的家校社协同实践活动手册。心理健康方面，延平区打造“1+9+2+N”家心护航双轨模式，并在“校家社”基础上加入“医”，形成“校家医社”协同模式，联合妇联、卫健、民政等部门共同帮扶孩子健康成长。

　　四、完善机制，保障常态推进。南平市以“教联体”建设为核心，推动协同育人制度化。建阳区制定实施方案，召开专题会议，强化“联”的机制。推进“温暖班级”行动计划，以“校校有温度、班班有温情、人人有归属”为目标，通过“一生一档”“温暖课堂”“互助小组”“导师引领”等举措，让每个孩子在温暖集体中收获归属感，同时鼓励家长参与共建。南平还发挥朱子文化、茶文化、建盏建本文化等闽北传统文化资源优势，打造“行走的大思政课”研学实践品牌，推动校内校外协同育人。

　　记者：党的二十届四中全会强调，要实施新时代立德树人工程，推动思政课堂与社会课堂有效融合。朱子文化、红色资源是南平得天独厚的育人宝库，南平应如何用好本土特色资源禀赋，打通校内课堂与社会实践，引导学生走出书本、躬身实践，实现知行合一？

　　杨銮：“引导学生先走近了解，再表达分享，在这个过程中主动学习、吸收感悟。我们持续开展红领巾讲解员、青少年模拟法庭等活动，让学生从中去体验、去参与，学习法律知识，知道什么不能做、什么是底线。近年来，我们还推广‘大武夷研学’，小学了解县情，初中了解市情，高中了解省情、国情，让学生在一次次出发中，实现认知的螺旋式上升。”

　　立德树人是教育的根本任务。思政教育不能局限于教室与课本，既要读万卷书，也要行万里路。南平拥有朱子理学文脉、红旗不倒的红色沃土、双世遗生态宝库，也是“第二个结合”重要论述的首提地。这些是得天独厚、取之不竭的育人富矿。南平市着力打破校内校外壁垒，推动“思政小课堂”对接“社会大课堂”，促进书本认知向实践体悟转化，努力实现知、信、行有机统一。

　　第一，强化校地协同统筹，推动分散资源系统化组网。针对以往实践育人点位分散、课程碎片化、校地联动不畅等问题，南平建立党委统一领导、多部门校地协同联动工作机制，联合高校、宣传、文旅等部门，全面梳理域内红色旧址、朱子文化遗存、生态文明基地、乡村振兴示范点等思政教育点位，编制实践教学资源目录，筛选打造一批标准化实践教学阵地。依托南平市研学数据平台，实现基地资源共享、研学数据互通，补齐研学食宿配套短板，破解实践承接能力不足难题，让每一处文化地标、红色遗址都成为可授课、可体验的实景课堂，实现实践阵地从“零散分布”走向“系统组网”。

　　第二，遵循认知成长规律，构建学段递进式实践课程体系。南平实施研学实践“七个一”工程，打造“1+N”大武夷研学圈，以市级综合实践基地为核心，联动全市26个特色研学基地。围绕朱子文化、闽北红色故事、生态文明三大主题，立足青少年不同阶段认知特点，开发分层分类课程读本。小学重感知体验、初中重感悟思辨、高中及以上重探究实践，做到“同题异构、层层递进”。打造“朱子文化・理学寻源”“闽北红都・培根铸魂”等精品研学线路，把考亭书院、闽北革命历史纪念馆、燕子窠生态茶园变为教学现场，开发实景教学精品课程，让学生走进遗址、触摸历史、感悟文脉，让书本上的文字转化为看得见、摸得着的鲜活教育场景。

　　第三，强化师资与数字赋能，夯实实践育人关键支撑。育人成效，关键在教师。南平组建跨学段思政教师团队，常态化开展一体化专题培训，组织教师以学习者身份参与行走课堂，就地挖掘点位思政内涵，打磨实践教学设计案例，开发微课、课件等数字化资源包，实现优质资源全市共享。通过高校专家把关、一线教师落地打磨，补齐实践教学专业短板，解决“有资源不会用、有阵地不会教”的现实困境。同时用好数字化平台，推动优质实践课程精准推送，以“屏对屏”补充“面对面”，扩大优质思政教育覆盖面。

　　第四，拓展全域协同场景，推动知行合一落地生根。南平打破实践育人校际局限，推动思政实践课程向家庭、社会延伸。一方面持续做优“行走的思政课”系列活动，开展小小讲解员、主题实践、志愿服务等活动，引导学生从“参观者”变为“传播者”，把所见所感内化于心、外化于行。另一方面深化校家社联动，将家风涵养、文化传承融入家庭教育，带动家长共同参与文化实践。同时，积极融入全省“行见八闽”大思政课研学实践圈，对外拓展省际研学交流合作，持续扩大南平实践育人品牌影响力。

　　下一步，南平将继续深挖闽北文化、红色、生态资源，不断完善实践教学标准，丰富课程供给，推动思政课堂与社会课堂深度耦合，让青少年在行走中厚植家国情怀、涵养文化自信，成长为堪当时代重任的时代新人，交出立德树人的南平答卷。

　　记者：接下来，南平在深化书香校园建设、推动全民阅读方面还有哪些新的规划和举措？如何让这些文化资源优势真正转化为育人优势，让每一个孩子都能在家门口享受有品质的教育？在您心中，“办好人民满意的教育”在南平应该是什么样的图景？

　　杨銮：“我想对所有的家长说：请放心把孩子交到我们手上，也请多支持我们的老师。家校同心，双向奔赴，一起把每一个孩子培养好，让他们都能在各自的人生轨道上找到出彩的地方。也想对所有的孩子说：希望你们在校园里健康、快乐成长，找到自己的人生方向，认真学习，茁壮成长。”

　　书香校园建设已列入《南平市“十五五”教育发展专项规划》，下一步，南平将持续锚定书香南平建设目标，推动全民阅读、家庭教育、科技科普、艺体传承深度融合，让书香浸润校园、温暖家庭、点亮城市。一是系统梳理本土化文化育人资源。全面摸排梳理闽北红色文化、非遗技艺、民俗风情、地方名人、特色产业等本土优质育人资源，建立资源清单，规范使用场景，实现本土文化资源系统化、规范化、常态化育人应用。二是拓展校外实践育人阵地。深化校地合作，持续加大与博物馆、图书馆、革命纪念馆联动共建力度，推动各类文化阵地成为学生“家门口的第二课堂”。三是做优课后服务“第二课堂”。立足本土文化特色，依托课后延时服务，全域开设经典诵读、绘本阅读、朱子诗词、非遗文化等特色社团，坚持“一校一品、一校多品”差异化发展，依托课后服务阵地，营造浓厚书香校园氛围。四是优化教育评价导向。深化教育评价改革，坚决破除唯分数论，将阅读书写、文化素养、实践探究等纳入学生综合素质评价体系，引导各校牢固树立五育并举理念，促进学生综合素养全面提升。

　　此外，南平还将全力打通校内外教育空间壁垒，让优质教育资源下沉基层、惠及全员。一方面打造短距离常态化行走课堂，优化设计半日、一日短途研学路线，依托家门口的自然生态、红色文化、人文等资源，就近开展研学实践，将研学实践纳入常态化教学计划，让行走的思政课、书香实践课成为日常。另一方面深化全域家校社协同，以家校社协同育人机制为核心支撑，做优朱子文化进校园、“朱子杯”中华诗词大会等特色品牌，以福建省家校社协同育人试点市建设为契机，深化“阅见南平·书香润心——南平市家校社协同读书计划”，持续打造具有闽北辨识度、影响力的公共文化育人模式。

　　“办好人民满意的教育”始终是南平不懈的追求。南平历史文化积淀深厚，教育工作将持续扎根闽北文脉，立足本土特色，将朱子文脉、红色精神、生态理念深度融入教育全过程，兼顾公平与质量，让每一所校园书香墨香浓郁，每一个家庭共读成风，每一名学子兼具文化底蕴、家国情怀与实践能力。未来，南平教育将朝着学校用心办学、教师潜心育人、家校同心共育、全社会聚力支持的方向持续迈进，让每一位南平学子都能在家门口享受优质教育资源，涵养优良品格、全面健康成长，成为堪当时代重任的新时代人才。